高中语文阅读体验教学及其有效性实践

邱国强

摘 要：語文学科是素质教育的基础学科，高中阶段的阅读教学重在对高中生学习兴趣和学习能力的培养，以有利于学生未来的知识学习和知识应用。在语文教学当中，高中生阅读体验是重要内容。阅读能力不仅与语文教学中的阅读教学有关，也同样作用于学生的写作学习当中。有效开展语文阅读的体验教学，丰富教学内容，提升教学效率成为了高中语文课堂教学中的新挑战。这篇论文探析了存在于目前高中语文阅读体验教学的教学问题，并且在此基础上，提出了有效开展高中语文阅读体验教学的教学实践。

关键词：高中语文阅读教学 有效性 阅读体验

引言

“读书破万卷，下笔如有神”。学生的阅读体验对学生整体的语文综合素质起着至关重要的作用。在现今的高中课堂阅读教学中，存在着一些问题，影响着高中语文阅读体验教学的有效性。高中语文老师应该提高高中语文阅读体验教学的有效性，让学生从会读发展到能写会说，提高高中语文阅读教学课堂的高效性。[1]

一、存在于目前高中语文阅读体验教学的教学问题探析。

1.高中语文阅读体验教学的教学模式单一。

灌输式的单方面讲授知识的教学模式，还是现在大多数高中语文教师，在进行阅读体验课程教学时采取的教学方式。但是，对于一个个“小大人”来说，他们会觉得这样的单一教学方法很枯燥。教师的教学模式单一，学生的学习兴趣不高，阅读体验课程的教学效率自然也难以保证。[2]

2.学生的阅读体验兴趣不高。

很多学生的学生自觉性不高，阅读体验的自主性不高，在选择阅读文本上，常常以兴趣为主，选择拓展阅读的内容单一，且积极性不高。学生不主动地去进行阅读体验，使得语文阅读体验教学效率低。

3.高中语文阅读体验教学中，学生存在接受差异。

实际的高中语文阅读体验教学中，仅仅有少数善于思考、能言善变的学生参与阅读体验，主导阅读对话，多数学生是听众。尤其是一些基础差，内向，不善于沟通表达的学生成了阅读体验课堂的旁观者。个别学生对于教材文本的理解浮于文章表面，学生之间的接受差异导致阅读体验教学的课堂质量不高。

4.学生的阅读体验机会不足。

高中阶段面临着高考这一大关，很多教师更多地去教学生如何通过考试，给学生留下认真体验阅读的时间不足。学生缺乏进行阅读体验的机会和时间，导致高中语文阅读体验教学的实效难以保证。

二、有效开展高中语文阅读体验教学的教学实践。

1.提高高中学生参与阅读体验的自主性和积极性。

在现实的语文阅读体验课堂上，很多高中语文老师把阅读课上成阅读理解练习课，让阅读题变成答案化的标准模式，这样容易让高中学生形成定向思维，缺乏了学生的自己体验的过程。教师应该多倡导学生主导的课堂，通过教学活动激发学生的自主学习意识。高中语文老师应该不断地拓展学生的思维模式，在学生自主阅读体验的过程中，多设计一些开放性的问题，不断培养学生的思维能力，让学生通过自己的体验和感悟获得语文阅读能力。

例如，高中语文教师可以多多让学生掌握课堂的主导权，让学生在阅读体验课堂上，分享自己最近阅读的数目，谈谈自己的读后感，让学生向学生推荐有意义的书籍，以此来提高高中学生阅读体验的积极性。

2.高中语文老师应该引导学生深入地进行情感体验，理解阅读作品情感艺术。

阅读体验中情感体验是至关重要的一部分。高中语文老师应该采用逐步递进的教学手段引领学生体会感悟阅读文本中的感情色彩和情怀表达。高中阶段的阅读体验一般以记叙文，说明文和议论文为主，在知识技能的阅读体验基础上，教师更应该开设情感体验部分的教学活动。让学生能够在“象”的基础上，产生自己“意”的感受。高中语文教师可以通过情境，让学生实现和作者情感的交流。教师也可以通过自己与学生的交流，引出学生的情感抒发。文章本来就是作者情感的产物，学生只有在阅读体验的过程中，融入自己的情感，才能够真正的体会到阅读文本中，通过言语传达的深层内容。

3.激励学生大量地进行课外阅读。

阅读能力不是一朝一夕能够养成的，课堂时间毕竟有限，高中学生也有更多的自主意识，可以在课外根据学生自己的兴趣取向进行课外阅读。高中语文教师可以通过阅读作品把学生放入社会大环境中进行思考。高中语文老师可以把课堂阅读内容与课外观察内容的有机结合，才能够实现语文知识向现实生活的辐射，让学生在生活实践中获得语文能力的提升。高中语文老师可以通过开展阅读活动，让高中生了解到现实生活，提前熟悉社会场景。[3]

例如，在学习相关名胜古迹，地方风光时，教师可以通过课文中的景色描写，延伸到其他地方相关的风景，对比各个地方不同的景色，或者观赏相似的场景。感受不同的作者在同一个景点的不同感受，领悟不同的作家表达的思想感情和写作技巧，从中学习到更加丰富的知识。

结语

语文阅读教学要求教师的教学必须引进门，提高学生的自主阅读意识，以及阅读体验的能力。无数事实证明，教师对学生在阅读能力方面的影响是不可估量的。教师可以通过多种多样的教学途径帮助高中生，善于简明扼要、冷静客观地叙述阅读内容，进而诙谐幽默、富有情趣地诱发学生阅读学习的浓厚兴趣等等。

参考文献

[1]刘晓颖.高中语文阅读体验教学及其有效性实践研究[J].教育教学论坛，2016（6）.

[2]马欣.高中语文阅读体验教学及其有效性实践研究[J].学周刊，2015（25）：167-167.

[3]李志杰.关于高中语文体验式阅读教学的研究[J].考试周刊，2014（3）：28-28.