刍议初中语文理想课堂新课导入意义和技巧

张映纪

摘 要：构建理想课堂是新教育实验主要内容之一。初中语文理想课堂的新课导入，就是教师从课时内容、学情、教学设施及环境和自身专长出发，运用独具匠心的方法，激起学生强烈的求知欲，进而把注意力集中到所学课题上来，并让学生产生愉悦的感受。好的新课导入犹如一堂好课的“引擎”，能激发学生思维，激活学生创造，提高教学效率。

关键词：初中语文 理想课堂 新课导入 意义技巧

一、抓住课文导入，激发学生思维

特级语文教师于漪说：“在课堂教学中，要激发和培养学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，从一开始就能牢牢吸引学生。"一个好的新课导入将会积极影响学习的主体。

1.收拢生心，快速融入课堂教学。课前，学生不可避免地会从事各种各样的活动，很难因为上课的铃声快速静下心来。教师富有创意的开讲，能够快速地控制全场，让学生思维尽快回归课堂。

2.揭示课题，明确本课教学内容。教师通过巧设悬念等导入技巧自然地揭示本课的教学内容，学生会在被吸引的过程中，带着疑问投入到学习中，能提高学生求知的愉悦性，为构建思辨的动态课堂创造了条件。[1]

3.搭建桥梁，衔接新知与旧知。建构主义理论认为，学生的旧知与新知之间有一定的相关度。课堂导入重温已学过的知识，在旧知的基础上学习新知，就如在打好的地基上造房子，为学生创设一个良好的学习环境。[2]

4.激发兴趣，提高课堂教学效果。教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术是让学生对你所教的东西感到有趣。”的确，精彩的导入会让学生感觉是一种享受。会使学生如沐春风、如饮甘露，并以快乐的心情进入课堂的场景之中。

二、善用导入方法，激活学生创造

新课导入所用的材料有诗歌、故事、朗诵、谜语、歌曲、漫画等文字艺术类的，也有实物、演示、音频、视频、图片等。古人云“善歌者使人继其声，善教者使其继其志。”新课导入体现的是一种教学的智慧和情怀，如何使这一环节迅速让学生进入学习状态，结合个人教学实践，笔者认为以下几种新课导入方法颇有主导价值。

1.模拟导入法。就是借助与课文内容密切相关的实物、实物模型、图片、音视频材料等来引导学生走进文本。它形式新颖，容易激发学生的联想，拉近了生活与语文的距离，体现了大语文教育的理念。例如可以这样设计《三峡》的导入：老师右手拿着一张10元人民币，然后通过实物投影仪将它背面的图案投放到白板上，让学生描述图案里展现的胜景，然后再指明它就是三峡风光，勾起了学生对三峡的热爱和向往，接着自然开讲。在语文课堂开始后的三两分钟内来如此呈现，即“抓住了”学生的心，也“扣住了”文章的题，营造出古今共赏人间胜景、共品写景美文的奇妙氛围，语文味忒浓。由于时代的变迁，学生很难因现实生活中望父买橘的背影而触动情思，因此设计《背影》的導入时，可以在屏幕上播放橘的图片，同时，老师和学生对话：橘子价格便宜，购买方便，可是，八九十年前，市场上橘子少，价格也高，是贵重的水果，大散文家朱自清望父买橘，深受触动，怀着对父亲的感激、爱戴和思念之情写出感人至深的礼赞父爱的散文《背影》，同学们学习后，定会体悟到父爱如山的分量。模拟导入法被广泛地运用到说明文教学导入中。如用拱桥模型来导入《中国石拱桥》，体现了教学直观性原则。

2.题目导入法。就是直接对课文题目进行分析，或者与题目密切相关的知识开始本课的导入。它方便快捷，快速入题。如《范进中举》的新课导入：请同学们朗读课文标题，说说标题中所流露出来的两个信息。学生明白后，老师进一步挖掘：同学们，课文题目反映了我国封建社会的哪种现象（少部分学生会说出“科举制度”这个答案）。这样就自然地把学生导入到文本阅读中来，还会潜移默化地引导学生形成“我们在了解社会生活”的意识，有浓浓的小说味。

3.设疑导入法。就是结合写作背景、或文章主要内容、或文后注释、或教学重难点等预设一个问题，促使学生自觉主动地去阅读相关文本，收住学生的心，达到以导促学的目的。这个问题有可能在导入环节就释疑了，也有可能贯穿课堂教学始终。如《中国人失去自信力了吗》的导入：同学们，你们认为“中国人失去自信力了吗”是设问句，是反问句，还是一般的疑问句？理由是什么？请认真默读文后注释，探究问题答案。学生带着问题自主地获取了写作背景信息，总比老师直接介绍写作背景要技高一筹吧。

教学长课文，为达成长文短教的目的，使用设疑导入法，还能起到优化教学过程的神奇作用。例如鲁迅的《故乡》导入：谁人不说家乡好！人人都说故乡好！请同学们跳读39至52段，说说“我”的故乡好在哪里？实际上，现实中“我”的故乡是不好的，老师这样问，是故意给学生丢了一个包袱，激发学生形成思想的碰撞，带着怀疑的心理和辩论的动机去分析人物形象和探究小说的主题，消减了常规小说教学模式下给学生带来的乏味感。

4.知识导入法。就是通过与课时教学任务密切关联的传统文化、单元导读、名句俗语、文体知识、作者简介、作品著作、故事史实、阅读知识、写作知识、谜语漫画、读读写写等来导入，这是一类常见的导入法。其外延非常宽泛，能够拓展学生的知识视野，丰富学生的知识积累，提高学生的听说读写能力，尤其是在导入中就交给了学生许多写作好素材，只要运用得法，对提升学生语文素养大有裨益。

有些课文，字词教学体量大，不妨从课后读读写写中撷趣典型字词（如有音变现象等）通过正音释义来导入，如《最后一课》的导入就可以这样设计。综合性学习《让世界充满爱》以《筷子的故事》导入或者用歌曲《爱的奉献》导入。教学《陋室铭》以写作手法托物言志的概念介绍和运用举例导入。《爱莲说》以介绍古文体“说”导入。以纠正连翘的翘的读音qiáo导入《大自然的语言》。这样导入，既能快速入题，又实现了导和学的完美统一。

教学自读文章，可以这样导入：同学们，阅读一篇文章，从哪些角度去读？在接下来的交流中，老师就会概说阅读文章的基本思路和阅读角度，学生有了理论性的阅读知识，当然就能指导阅读实践。

引用名句导入，引经据典，文味厚重，感染力强，具有引导学生渐入佳境的效果。例如《创造宣言》的导入：泰戈尔曾经说：“生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。”谁忽视了人生中的创造，无疑也是对人生的懈怠。今天就让我们一起学习著名教育家陶行知的《创造宣言》，去聆听关于创造的宏音。

小说，尚可运用介绍学习目标的形式导入，因为课本里的小说篇幅一般较长，一般用三个课时教完，每课时会教授一两个阅读点，这样开门见山地开讲，有提纲挈领的作用。

5.“Rh阴性”导入法。就是根据课文的特异性和教师已有的教学资源，结合学情和老师的专长，因文施导，因生施导，因己施导，会让学生耳目一新，学习激情大涨。比如用说网名来导入《五柳先生传》，让学生说说印象深刻的网名或说说自己网名的含义，教师说出诙谐风趣的网名如“唐僧洗头用飘柔”，让学生在笑声中走进文本，课堂不活跃都难。再如教学《济南的冬天》等名篇的导入：让学生观看重庆电视台明星栏目《品读》之《济南的冬天》，采用颇有时代特色的引领，会收到拔高的大果。诗歌教学时，教师亲自来个配乐诗朗诵来导入，会有震撼力。

有绘画功底的语文老师在设计导课时，独辟蹊径，不妨现场在黑板上做简笔画来导入。有位老师是这样导入《我的叔叔于勒》的：在黑板上画了一个铜钱，钱眼里画了一个人，接下来问问同学们这幅画的寓意是什么，然后说：今天我们就去看看钻进钱眼里的主人公会做出什么事。这样，就勾起了学生的阅读热情。

无定法，贵在得法。新课导入的方法还有许多，如录音导入法、实验操作法等，我们要根据文情、学情和师情择善而用，以免导而无效，导而成拙。

三、注重导入环节，提高教学效率

为导出学生的兴趣，擦起学生智慧的火花，启动学生思维的闸门，老师在导入新课时还应注意以下几点。

1.控制时间。导入的时间应控制在课堂开始的一至五分钟之内，最好不要超过四分钟。并做到一课一导，不要几导并行。限时的精彩必然是短小精悍的，要求教师必须研读文本，评估学情，在寻找和课文基调或同或异的导入材料的同时，也加深了对文本的把握，课上会更加游刃有余。

2.板书课题。在此不再赘述语文课堂上板书的重要意义，但是题为文眼，不能淡忘手写的板书。在导入环节，必须及时板书课题，可以是课文的原题，也可以是根据教材和课时任务进行改装后的内容。书写工整美观、内容完整、关键突出、布局巧妙的板书，便于学生在学习中时时感知文章要义，提高学习效果。

3.预设科学。“凡事预则立，不预则废”。比如处理好学生的已知和未知，切忌在学生的已知上预设导入。还有设计充分考量不同体裁课文学习的异同，要突出文体特征。做个类比：文言文的朗读增加了句读的要求。如果不重视朗读或者不知读的目标，不进行充分有效的训练，学生读不通，读不懂，再细枝末节、事无巨细的分析都是缘木求鱼，对学生语文素養的养成都无异于纸上谈兵。书声琅琅的课堂，氤氲的是淳淳的语文味。

实践证明，富有启发性的导入语能激发中学生学习知识的兴趣和愿望，从而提高课堂教学效果。我们应根据不同的课时类型设计不同的导入方法，使学生一上课就能在轻松和谐的环境中学习，同时又对语文学习产生浓烈的兴趣。

参考文献

[1]林金清.浅探初中现代文阅读解答策略[J].新课程（中）2018.

[2]吕新辉.抓住语文教学设计的“点”、“线”、“面”[J].教学月刊（中学版），2011.