浅析分层异步教学在小学数学教育教学中的运用

陈永华

摘 要 随着新课改的进度越来越深入，小学数学的教学方式也随着新课改的进行不停地调整。分层异步教学法就是在这种被调整的教学方式下出现的具有闪光点的新教学方式，这种教学方式的作用越来越体现出它的优越性的同时也越来越多的教师使用并能灵活运用于日常教育中，改教学方式有助于学生巩固数学基础，强化数学运用，提高数学成绩，完善小学数学知识体系都有重大的意义，对小学数学教育的新改革有些积极影响。

关键词 分层异步 小学教学 运用

中图分类号：G623.5文献标识码：A

小学数学教育对学生学习数学是重要奠基作用，是学生对数学的认知和熟悉数学基础理论的重要阶段。因为数学是一切自然学科的基础，所以数学的教育质量也可以从侧面反映出小学教育得总质量。让学生从小就得到更好的数学教育是他们学习的重要的一环。怎么样才能更好地让小学学生牢牢掌握好数学知识的基础，从而让学生在以后的学习中打下牢固的地基，分层异步教育法就很有效果。该模式在小学教学的过程中展现出了非比寻常的活力，不同于以往的教学模式，利用循环渐进的过程融入小学数学教育中，所以分层异步教育法对小学数学的教育具有推动作用。

1灵活开展分层异步教学课程

1.1学生分层

针对学生的不同学习情况分成A，B，C三层进行施教。A层为优等生，主要表现为学习能力强，学习态度好，学习习惯好。B层为中等生，知识吸收能力一般，但是学习态度端正，学习的积极性不差。C层为学困生，学习态度差，知识吸收能力差的居多，不爱学习，学习习惯差。A层和C层在班里的占比不会太多，B层是在一个班或者整个小学阶段中占比最多的。各层的学生情况不同，教师所采用的的教学方法，教学要求，教学内容都要做出相应的改变。面对各层学生都要在课堂上都要使用各自适宜的速度推进，要激发学生的学习兴趣和潜能，特别是C层的学生，更应该激发他们的学习潜能，加以鼓励。如果有学习进步比较大的学生可以调整他们的分组，让他们升入更高的组别。同样地发现某些学生的学习节奏跟不上该层次的平均水平，也可以往下做调整。学生的分层不能一成不变，要灵活运用分层异步教学。

1.1.1分层备课

每个层次的教学方法不尽相同，所以要针对该层学生的学习情况设计出适宜他们的教学方法，所以他们知识点的详略部分也不一样，才能让学生更好地吸收。

1.1.2分层授课

通过复习旧知识来引入新知識，学习新知识通过练习巩固新知识，根据学生的课堂反馈教师进行小结，课中布置相应的练习巩固知识教师巡视指导。面对A层学生的教学目标是要发展优等生，B层学生的教学目标是提高中等生，C层学生的教学目标是帮助学困生。

1.1.3分层提问

面对不同分层提出不同的难度的问题，对A层的学生的学生要巩固知识的同时，提出一些更抽象难度更大的问题，发展开发学生的最大潜能。对B层的学生的主要任务是巩固知识，稳中带进，乐意适度接触A层学生的问题。对C层的学生尽量提出基础性问题，加以鼓励，提高他们的自信心，让他们敢自己动笔完成基础性的题目。这样有助于C层学生的学习积极性和学习兴趣提高了之后，学习成绩便能稳步上进。

2有效制定分层异步练习内容

针对课堂的知识点有课堂练习和课后练习两种模式。

2.1课堂练习

课堂练习可以在教科书中的课后练习，面对不同的层次的学生选取不同的习题。这需要教师的课前备课进行好的准备。不管是哪个层次的学生，课堂练习都是针对他们的基础进行巩固来主。A层和B层的学生因为知识吸收能力比较强，所以可以增加他们的基础题和进阶题的题量，在各层相同的用时内，要求完成更大的题量。

2.2课后练习

课后练习的主要形式是作业。课后练习是要根据分层，对基础性题，重点题，易错题，进阶题，发散思维题的量对不同层次的学生安排各不相同。面对C层主要是巩固基础知识，少量的重点题和易错题。面对B层的学生，主要是少量的基础题回顾知识点，在加以更多的重点题和易错题巩固知识点。而面对各方面能力都十分出众的优等生的重点是发展智力和拓展思维，所以可以在重点题和易错题后添加一些拓散思维题目，还可以要求A层学生解重点题和易错题的时候使用多种解法，做到一题多解。

3高效落实分层异步教学评价

在小学教学中实行分层的异步教学方法是一种可以使师生花最少时间互相管理以获得最佳教学效果的教学方法。分层异步教学方法实现教学的各个方面的协调，因此，学生的个性发展能满足社会的需要。同时，学生有了大量的自主学习时间，提高了他们的学习能力，充分发挥了他们的主观学习积极性，真正符合了学生的成长规律，促进了素质教育的实现。

4结语

积极配合新课改后的各项指标要求，积极探索开创新的教学方法。在实施分层异步教学法的时候也可以借鉴旧的教学模式取其精华去其糟粕的同时还要扬长避短，改革出新的教育模式。让教师、学生的教学与学习的效率都得以提高。让学生的个人学习成绩提高的同时还要鼓励他们张扬自己的个性，肯定学生个性上的优点弥补或改掉缺点，保持学生们良好的学习状态。通过一步步改革检验来完善小学数学的教育体系，形成系统科学的小学数学知识体系。

参考文献

[1] 李清.小学数学分层异步教学的实施策略研究[J].新课程（上），2016（06）.

[2] 戴春梅.小学数学分层异步教学的实施策略分析[J].考试周刊，2016（71）.