初中生数学学习策略的个体差异分析

杨秀霞

数学学习策略有利于数学学习，数学策略可以帮助学生理解概念和公式，解决数学问题，初中生逐年下降数学学习策略，同时也凸显出年级之间的差异。初中生数学学习策略不断降低，主要是女生群体降低学习策略，這是因为他们逐年降低内源性动机，数学学习策略的择用水平和数学学习成绩具有密切的关系。

利用有效的数学学习策略有利于提高学生的数学成绩，改善学生数学学习的情感，初中生的学习动机和学习策略以及注意力等直接影响到自身的学习行为，因此需要研究数学学习策略对于初中生数学学习的影响。学生利用策略的时候需要考虑到个别差异。数学学习策略当中存在性别差异和水平差异，性别差异指的就是择用策略过程中的性别偏好，例如在训练过程中，男生和女生的受益程度存在差异。水平差异指的就是优生策略水平优于差生，因为原有成绩的不同导致策略训练受益存在差异。根据学习策略的重要性，教师需要注重采取有效的教学策略，帮助学生学会学习，使学生的学习方式由此改变。

1 概述初中生数学学习策略的个体差异

1.1数学学习策略的发展特点

现如今初中生数学学习策略不断下降，通过分析可以明确，一年级学生的元认知策略和总教学策略要高于二年级学生，二年级学生的策略要高于三年级学生。分析男女生学习策略差异的时候，女生总数学学习策略和个体学习策略不断降低，而一年级初中女生要高于二三年级。

数学学习策略逐渐降低，这种结果表明初中生熟悉度学习动机和策略意识直接影响到数学学习策略，如果年级间策略意识差异不够明显，那么学习动机就会逐年降低。内源性动机在学习动机当中占据重要的地位，首先是上升趋势，随后是下降趋势，上升过程不是非常明显，但是下降过程却非常明显，这样就会导致数学学习策略降低。很多学生认为年级上升，学习任务也不断增加，他们觉得时间非常紧张，这样也就降低了学生的对于数学的学习兴趣。年级升高，学生也需要承受更大的学习任务的和考试压力，教师也相应增多了教学内容，降低了学生学习的自由度，影响到学生学习策略的应用。因此初中数学教师指导初中生学习策略的时候，需要营造良好的学习氛围，对于学生的非智力因素给予更多的关注，注重培养学生的内在兴趣。

1.2年级和性别的交互作用

初中生数学学习策略不断降低，主要是女生学习策略不断降低，同时突出了年级之间的差异，这是因为女生的学习动机发生了很大的变化，虽然女生具有较高的积极归因和策略意识，但是因为其它条件相对比较稳定，学习动机的变化影响到女生学习策略水平，这样一来虽然女生的策略意识都要高于男生，但是男女策略水平并不会产生现状的差异。因此初中数学教师需要关注初中生的非智力因素，尤其需要调动女生的数学学习动机。

1.3数学学习策略成绩水平之间的差异

数学学习策略和成绩水平具有显著的关系，在这个方面学生的学习动机特点发挥着重要的作用，学习动机合数学学习成绩属于正相关，学习动机可以直接提升数学学习策略。学生成绩水平比较高，那么就会具备较高的学习动机，如果其它条件不变，学习动机比较高，就表明学习策略水平也比较高，成绩比较高的学武术，就会具备较高的数学学习策略水平，这也符合教学经验，在初中数学学习过程中，教师需要有效的指导学生的学习策略，才可以保障数学教学质量。

2 根据初中生数学学习策略的个体差异调整教学措施

学生在学习新新知识之前，已经形成独特思维，并且会做出自己的解释，在已有的认知结构当中纳入新的学习内容，因此教师在新知识教学之前，需要注重承接延续新旧知识。帮助学生明确新旧知识的区别，同时又会确定二者的联系，更加顺利的在知识结构当中纳入新概念，更加灵活的应用。

教师需要增强学生的体验感，有学生自己去探索，产生自发的意志和灵感，这样有利于突破学生固有的思维障碍。学生积累操作经验，就可以深入的理解数学知识，在学习过程中同时动脑和动手，体验到数学知识的重要性。

初中数学教师要设计多样化的数学问题，帮助学生形成不同的思维特点，充分发展不同层次的学生，保证每个学生都可以找到自己更愿意接受的学习方式，利用自己的方式诠释和理解数学问题，更好的解决类似数学问题。

3 结束语

综上所述，对于初中生数学学习策略的个体差异进行全面的论述，明确学生个体差异对于学习策略的影响，以此为基础提出教师教学策略的协调措施，进一步提升初中数学教学的质量，为学生今后的学习奠定坚实的基础。

（作者单位：宁夏吴忠市盐池县第三中学）