提高农村初中物理差班成绩初探

黄启刚

摘 要：在农村容易出现全班性对物理学科兴趣和成绩低下的班级。为大面积提高物理差班成绩，本文通过对几届农村差班的调查，探究从帮助学生提高思想认识，激发学习兴趣和成功感，加强学科渗透，提高学生综合学习能力和充分发挥学生的主动性方面进行初步探索，找到一定对策。

关键词：物理差班；提高；农村；成绩

城乡有差异，在农村留守儿童众多，他们在生活、学习上长期得不到父母的指导和帮助，学习兴趣和能力普遍较为低下；农村学校师资力量较为薄弱，教学资源相对贫乏；教师的教学方法和手段较为落后，学生厌学情绪较重。初中物理学科在农村往往得不到重视，教学效果普遍不理想，容易出现差班。笔者连续多年接任初中物理差班，发现差班除成绩低下外，还有课堂秩序混乱、学生缺乏主动参与等共性。通过长期的调查、访问，发现了主要的原因。学生方面：受读书无用论思想侵蚀，学习态度不端正，不想学；相关学科基础差、学无兴趣，没成就感，愄难；教师方面：理念较陈旧，教学模式、教学方法单一，教学评价刻板。针对师生存在的种种问题，通过对三届农村差班的调查研究，从提高学生思想认识，激发学习兴趣和成功感，加强学科渗透，改变教学和评价手段等方面入手进行了初步研究和探索，找到了一些对策，有效提升了物理教学质量，实现了一个又一个差班的蜕变。主要的策略如下。

1 上好第一堂课，及时统一认识

思想指导行动，要提高学生的物理成绩，首先要使学生自己想要提高成绩，而提高成绩的前提是让学生认识到：读书有用、物理有用，知识改变命运。有了这种认识和意愿后，学生才能不断调整自己的偏差。接班后的第一节课，不急于讲书上的物理知识，而设法在轻松的谈话氛围中让学生明确自己的目标： “读好书、考高中，上大学、学本领”。针对学生“物理是否有用”的质疑，首先由老师与学生共同完成一个实验：利用菜刀、锥子、锤子、口香糖来开椰子，学生纷纷选择工具，但费了很大劲还是难将椰子打开。而老师将口香糖捏成一个圆锥状，置于桌面，再用力将椰子砸在口香糖锥尖上，手落椰破，学生个个惊呆不已。一个口香糖竟有超凡的伟力，学生兴趣盎然，这下，没人会怀疑物理的作用了。这时笔者再利用图片、视频，介绍物理在生产、生活、科技、国防方面的广泛作用，让学生感受到物理这门学科的神奇与重要。经过一番互动，学生基本统一了思想认识：物理重要，以后要认真学好物理！在统一认识后，笔者再宣布关于物理课堂的纪律和作业要求等规定。为保证能营造良好的物理学习氛围，一上课采取老师叫“上课”，班长喊“起立”，学生齐呼“知识改变命运，物理学习我守纪、我快乐！”的课前口号。上课伊始就让学生在最短的时间内将角色转变过来，在呼喊中，得到正能量的熏陶、引领。

2 主动联系相关学科，扫除学习障碍

物理学习以文字、图片、图象、数据等作为学科载体，有时学生会遇到阅读障碍，有时会遇到图象、数理逻辑关系理解的障碍。针对语文、数学和科学基础差易造成学习障碍的情况，笔者主动联系语文老师，作好说明文，特别是科普类说明文阅读、理解方法的讲授。主动联系数学老师做好科学计数法、数轴、一次函数图象的学习，帮助搞清数轴的横、纵坐标的概念及数理意义；协助做好简单几何图形特别是垂线作法的学习，有意增加物理法线和力臂的作法渗透；协助做好各类物理公式的变形推导方法等等。主动联系数学老师、有意拉近学科联系，增加解决物理的运用，加强学科渗透，让数学、科学和物理的学习相得益彰。

3 发挥农村资源优势，提升学生科学素养

“ 从生活走向物理，从物理走向社会”是物理课程标准的基本理念之一。贴近学生实际、从现实条件出发，符合学生认识特点，能激发并保持学生的学习兴趣，提升科学素养[ 1 ]。学生生在农村、长在农村，在他们身边有很多学习物理的资源和做法，比如：校外农民新建房子，带学生到施工工地，让学生观察思考：“为什么贴外墙面瓷砖时要等距离用丝线吊着砖块悬至墙脚”？让学生深刻体会到重力的方面是竖直向下的。让学生观察农民是如何晾晒谷物的，加深学生对影响液体蒸发因素的认识。清明节让学生带一段做好不久的米粿，然后演示农家传统方法：手与牙结合用坚韧的丝线能快速将米粿分段，让学生直观感受到减小受力面积是增大压强的好办法，同时让学生体会到这种简单快捷环保的方法是劳动人民智慧的良好体现。在农村，不同的劳动场所、不同的劳动工具、不同的劳动形式都有物理智慧，都能成为学生感受物理、实践物理的资源，恰当运用能提高科学知识和科学能力，提升学生科学素养。

4 坚持正向评价，让学生有成功感

学生的学习动力源于興趣，更源于成功。当学生取得成绩，受到老师的肯定、同学的称赞时，能获得成功感同时增强学习自信。学生的成功感对激发和提高学习物理的兴趣有重要的作用。为此每堂课都要尽量创设让学生获得成功感的氛围：提问、小测、竞赛获得了好的结果要表扬肯定；学生在学习过程中只要有积极的态度和良好的表现都要给予表扬与激励。面对学生差异适当地降低评价标准更能让学生体验成功。如在毕业总复习时要坚持考什么学什么、学什么考什么，把学习与考试有机结合，坚持从基础入手，主动降低难度，全面有效地提高学生成绩，让大家都有成就感。为激励学生，考完试后，要及时给予表彰肯定。有位学生九年级第一次月考，只考了10分，但我颁给他进步奖第一名，原因是他比八年级期末考试只有2分，成绩进步了5倍。这种观注发展、注重正向激励的评价深受学生欢迎。

5 以生为本，充分发挥学生的主体作用

学生主动参与学习，自觉的不断内化知识，是提高学习成绩的好方法。课程标准指出：教师需创设能引导学生主动参与的教学环境。为此可以尝试先学后教和先做后学的方法进行教学活动。

（1）先学后教——重视课前的预习

学习的主体是学生，学生先天就具有一定的学习能力。哈尔莫斯说过：最好的学习方法是动手，提问，解决问题。最好的教学方法是让学生提问，解决问题，不要只传授知识，要鼓励行动[ 2 ]。因此要求学生重视课前的预习，在预习中让学生自行消化诸如物理量名称、物理意义、单位等知识。如在学习“电阻和变阻器”（第一课时）时让学生先要在预习中通过看书和实验，自主学习电阻是什么？电阻的符号，电阻的单位是什么？猜想电阻大小与哪些因素有关？学生在预习中对电阻的基本概念有了一定的认识，课堂上教师再通过实验演示、知识讲解、学生参与实验探究，这样学习起来自然就顺畅有效了。

（2）课堂上重视自主合作学习

记忆金字塔告诉我们，采用听、看、动手操作和讲给别人听等不同的学习方法，一段时间后的记忆效果的差别是非常显著的。所以教师在教学活动中要精减讲课时间，多安排学生自主阅读和动手操作；多安排学生在小组内展示、讲解、讨论。如在学习滑动变阻器的使用时，为每个小组提供一个滑动变阻器及导线、小灯泡、开关、导线等器材，让学生自己讲解和演示给小组成员看怎样连接电路？怎样增大和减小电阻？在组内讨论滑动变阻器的原理。学生不仅热情很高，而且对知识和技能也掌握得牢。

参考文献：

[1]阎金铎，郭玉英.中学物理教学概论[M]第三版.北京： 高等教育出版社， 2009：59-68.

[2]郭思乐.教育走向生本[M].北京： 人民教育出版社， 2001：131-141.