德育教育在高中英语教学中的渗透

王婷婷

在新课标推行的今天，“说教式”或“灌输式”教学模式已经逐渐无法满足高中英语教学中的德育教学要求和标准，尤其是当下国内许多高中英语教师过多重视学生英语考试成绩，却忽视了德育教育观念的渗透，影响了学生身心健康全面发展。因此，如何在高中英语教学过程中顺利渗透德育教育观念值得深入探讨。

1. 挖掘教材内容，渗透爱国主义思想

爱国主义思想作为德育教育的一项重要内容，是我国每个合格公民需要具备的一项基本品质，所以在开展高中英语教学期间，需要高度重视爱国主义思想教育的贯彻，力求可以使学生切身感受到爱国主义思想和精神的重要性，并发自内心地牢固树立爱国主义思想意识。例如，在学习英语知识期间，为了使学生体会到中华民族悠久发展史以及伟大的发展成就，可以借助“Im proud of China.”这个句型来进行渗透;为了使学生可以体会到我国优秀传统文化的重要价值，可以借助“Beijing Opera is really fun.”等涉及到文化方面的知识来进行渗透。此外，还可以借助刘翔、邓亚萍、孙杨和姚明等国内知名优秀运动员在世界上取得的辉煌体育成就来增强他们的民族自豪感和自信心;借助国内社会大众为灾区人民无私募捐的行为来开展热爱人民教育等等。通过将这些相关知识贯穿于高中英语教学环节中，可以潜移默化地增强学生的民族自尊心，牢固树立爱国主义思想。

2. 挖掘教材内容，渗透品德教育思想

品德教育也是我国公民需要具备的一项基本道德品质，是高中生顺利参与到社会集体生活中的重要保障。所以，高中英语教师要注意将品德教育思想渗透到高中英语教学中。比如，在課堂教学过程中可以为学生重点讲解thank you、Im sorry、excuse me等日常用语及具体应用场景，而不要仅仅在课堂上告诉学生这些短语的具体含义，使学生可以牢固掌握表达道歉、问候以及致谢等规范用语，使他们可以形成良好的行为习惯，提升他们的道德素养。比如，在熟人见面的时候，可以主动用“Hello”等打招呼;在得到别人帮助后，需要及时说“Thank you”;在自己犯错后，要及时说“Im sorry”，必要的时候英语教师可以在课堂教学过程中创设一些小情境，引导学生进行沟通和交流，确保学生可以牢固掌握以及灵活运用所学到的各种礼貌用语，使他们成为一个有文化、有素质的合格公民。

3. 挖掘教材内容，渗透意志品质思想

高中生是一类特殊的学生群体，他们面临着巨大的学业压力和升学压力，所以要想更好地应对一系列学习任务，需要确保他们具有坚强的意志力和顽强的拼搏精神，这就需要高中英语教师在教学过程中注意渗透意志品质思想，全面增强他们的整体素质。例如，在学习Nelson Mandela—A Modern Hero这个单元的过程中，英语教师可以重点介绍曼德拉总统的个人生平成就，让学生意识到曼德拉总统在为黑人争取人格平等等权利过程中所进行的一系列艰苦斗争，即便被关押在监狱中近30年，却始终没有忘记解放黑人、争取黑人人格权利的理想，并最终带领南非人民实现了民族解放，获得了人格自由。这时候教师可以向学生提问曼德拉总统最终带领南非人民实现民族解放的根本原因是什么。学生在思考后，会切实体会到曼德拉总统的坚强意志品质是他取得胜利的重要保障。此外，在学习完try ones best、do our best、have another try和Where there is a will， there is a way.等英语短语、句子后，英语教师可以引导学生进行自主造句运用，使学生可以深刻地体会这些词语句子的意思，并在这个过程中自觉形成坚韧意志力品质。

4. 挖掘教材内容，渗透关爱他人思想

在新时期的高中英语教学中，大部分高中生为独生子女，他们缺乏兄弟姐妹，是家庭的核心，受到了其他家庭成员的百般呵护，以至于当前的许多高中生形成了自私的个性，同时也养成了做事情喜欢以自我为中心，缺乏团结协作意识的习惯。针对这种情况，高中英语教师要注意将关爱他人思想渗透于高中英语教学中，确保使他们摆脱以自我为中心的处事理念，摒弃自私等不良行为特征。比如，在高中英语教学过程中，英语教师需要注意引导学生在学习英语知识的时候，多关注自己身边的人和事，学会同情和帮助人。如在学习Global Warming这单元知识期间，英语教师可以以小组合作学习方式，引导学生结合自身经验，对global warming的成因、危害以及防范措施等进行自主沟通和交流，借助合作学习来帮助学生逐步摒弃以自我为中心的学习理念，使他们形成科学的团队协作意识。

总之，在高中英语教学过程中，教学所应用的教材中包含丰富的德育教学内容，这些是开展德育教学的重要素材。基于高中英语教材，结合德育教育目标，深入挖掘教材内容，可以将爱国主义思想、品德教育思想、意志品质思想和关爱他人思想等贯穿于学科教学实践中，有助于将德育教育思想渗透于学科教学过程中，从而可以在提升学生英语学习效果的基础上，促进学生身心健康全面发展。

（作者单位：江苏省扬州市邗江区蒋王中学）