探究思维导图在高中英语教学中的应用策略

郭丽娟

教學实践表明，思维导图是帮助学生记忆、学习的有效思维工具。在当前的英语教学中，往往会出现学生觉得英语知识枯燥且杂乱的教学现状。在高中英语教学的过程中巧用思维导图则可以让学生理清思路，更有序地去掌握所要学习的知识，一方面，可以极大地提高教学质量和效率;另一方面，也可以让学生的发散性思维得到良好培养，从而让学生的学科知识的掌握与能力的培养同步发展。

1. 合理运用思维导图于教学计划中，让学生清楚地了解学习目标

合理的计划和安排是教师教学和学生学习的有效保证措施，在高中阶段的英语教学过程中教师也要注重教学计划与教学安排的合理规划，让学生在思维导图的有效引导下清楚了解自己的学习目标，从而更好地开展学习。在教学计划中合理运用思维导图，一方面教师可以运用思维导图的层级图，将学习过程中学生所要掌握的知识给学生一步步逐级展示，让学生对照层级图清楚地知道自己在学习的过程中该先掌握什么、再掌握什么，从而能对照层级图制定出自己有序的学习过程;另一方面，在教学计划的安排中，教师可以巧妙地运用思维导图的表达直观性，思维导图往往以最直接、最直观的树状图等形式来表达知识体系，通过这样直观的表达，不仅可以让学生快速掌握所要学习的知识点，还可以清楚了解知识之间的联系，从而有针对性地展开学习。

2. 善于运用思维导图于词汇教学中，辅助学生高效掌握词汇知识

词汇知识是英语学习过程中的基础内容，也是教学中的重难点所在。词汇知识往往比较繁杂，且词汇与词汇之间没有多大的关联性。因此，为了促使学生更加高效地掌握词汇知识，教师在教学的过程中需要善于运用思维导图。具体来说，教师可以从以下两点做起：第一点，词汇知识虽然看似杂乱无章，然而实际上发音和拼写却有规律可循。因此，教师在教学的过程中可巧用思维导图将这些发音和拼写的规律教授给学生，让学生在掌握这些规律的基础上更加有规律地掌握词汇的发音和拼写;第二点，教师在词汇教学的过程中可巧用思维导图对重难点词汇进行拆分讲解教学，让学生跟随思维导图一步步地掌握重难点词汇的意义所在，才能更好地掌握重难点词汇。当然，思维导图在词汇教学中的用途广泛，需要教师在教学的过程中结合所教词汇的不同从不同的方面运用思维导图，从而让思维导图更好地服务于词汇教学。

3. 巧妙运用思维导图于阅读教学中，引导学生透彻地理解文章

高中阶段的英语教学中阅读部分的教学是重难点之一，以往的阅读教学中教师往往顾此失彼，注重词汇的教学则会忽视提高学生对文章的理解力，注重文章的理解则又会忽视词汇的教学，为了让学生全面透彻地理解所学的英语阅读文章，教师在教学的过程中可以运用思维导图开展教学。例如，在高中英语必修四Unit 3 Not Just Watching a Film 阅读教学中，教师可以引导学生利用思维导图对文章内容进行一步步的探索，并提出以下问题：“What is a business presentation？ Why is the RealCine better than a film？ How does RealCine work？ In what other ways can the technology be used？”学生可以通过回答这些问题来掌握文章主要内容，并了解篇章结构，对阅读材料进行透彻理解。英语阅读理解的教学旨在让学生充分掌握其中的基本知识，以及融会贯通地掌握文章的中心思想及主旨大意。结合思维导图开展教学，则会让学生更加全面地理解所要学习的英语阅读理解材料。

4. 综合运用思维导图于写作教学中，培养学生良好的写作习惯

英语写作是英语教学中难度最高的一个环节，对写作能力的要求不仅需要学生有一定词汇量的储备，还需要学生具备用英语语言流利表达思维的能力，这一能力的具备就需要学生系统地掌握英语学科的知识。为了更好地提高学生的英语写作能力，教师在教学的过程中可以综合运用思维导图开展教学，培养学生良好的写作习惯。例如，在有关“信心与希望”这个话题的英语写作教学中，教师可以巧用思维导图引导学生先进行“困难是生活中不可避免的”一般性概述，接着引导学生举例说明自信在克服这些困难中的巨大作用，最后描写学生战胜困难的决心，通过结合思维导图来一步步引导，让学生在每一步的描写中首先列举出自己可能用到的词汇，接着结合思维导图将这些词汇扩展、润色，从而构成一篇完整而优美的英语作文。

思维导图作为教育方式不断改进的产物，在引导学生记忆、阅读、思维训练的教学过程中具有不可比拟的教学作用。因此，在高中英语教学的过程中要充分挖掘现有教学资源、合理运用思维导图，让学生在思维导图的引导下更好地掌握英语语言。当然，思维导图在教学过程中恰如其分的运用还需要教师充分结合教学现状，不能生搬硬套思维导图的教学理论。

参考文献

[1]邹雅羚. 思维导图在高中英语教学中的应用分析[J]. 课程教育研究， 2017（46）.

[2]巫明文. 探究小学数学教育中学生独立思考能力的养成[J]. 大东方， 2016（3）： 250-250.

（作者单位：江苏省扬州市江都区丁沟中学）