《声声慢》教学设计案例

【摘要】古人云：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半”。可见，方法引导的重要性。另外，随着新课程改革不断深化和教育信息化2.0时代的到来，“教师讲—学生听”“教师问—学生答”的传统教学模式已经跟不上时代发展的步伐。而多媒体信息技术与“互动式”语文教学模式，让学生在自主合作与探究中学习，有效地培养了学生的自主意识和创新能力，从而提高学生的语文素养。这些都是提高课堂效率的金钥匙。

【关键词】意象;愁绪;合作探究;方法技巧;语文素养

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

【设计思路】《声声慢》是李清照后期的代表作之一。作者选取“淡酒、急风、过雁、梧桐、细雨”等意象，通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己国破家亡、颠沛流离而产生的孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。全词感情基调悲凉，风格哀婉凄苦，极富感染力，是一篇催人泪下千古绝唱，也是写愁的名作。那么，“如何理解词人笔下意象的特定内涵”“怎样领悟词人的愁绪”，是本节课需解决的重点问题。

本节课我从三点思考：一是老师先引导学生分析词中意象的特定内涵，然后学生展开丰富的联想与想象呈现画面，欣赏词的意境美。二是简介作者的人生经历，学生通过合作探究，分析词人的愁绪。三是授之以渔，即通过本节课的学习，教给学生鉴赏诗词的一些方法技巧。

【学情与教法】1.经过高中一学期的语文学习，学生已经具备了初步感知诗词的能力，也有了一定量的积累，能积极主动地参与课堂，大部分学生已经逐步养成了良好的学习习惯;2.学完《醉花阴》后，学生对李清照的前后期的思想内容及创作风格有了一定程度的把握;3.本课教学运用“朗读赏析”“合作探究”及“归纳总结”的方法，指导学生赏析本词。

【教学目标】知识与技能：1.了解李清照的思想内容及创作风格;2.朗读词，结合注释理解词义;3.能抓住意象赏析词句，归纳掌握鉴赏诗歌的基本方法，提高诗词的鉴赏能力。过程与方法：1.通过诵读，抓“词眼”，体悟词人的情感;2.了解时代背景，运用“知人论世”的方法赏析本词;3.通过合作探究，分析意象，品味愁绪。情感态度与价值观：结合词人的生平经历，深刻领悟李清照的悲怀愁緒。

【教学重点】1.运用“知人论世”的方法，领悟词人的愁绪;2.体悟并掌握诗词中常见意象的特定内涵;3.归纳鉴赏诗词的基本方法。

【教学难点】通过词的意象，借助联想与想象，欣赏词的意境美。

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、导入

1.欣赏歌曲《月满西楼》。2.出示学习目标：（1）知人论世，探讨“愁”字所包含的情感;（2）体悟诗词中常见意象的特定内涵;（3）借助联想与想象，呈现画面，体悟词人的情感。

二、回顾知识点（思想内容及创作风格）

1.生回顾。2.师明确：南渡前，内容：闺怨离愁。词风：清新明快、细腻婉转。南渡后，内容：怀旧悼亡。词风：凄婉哀怨、苍凉悲楚。

三、朗诵感知（读诗词）

（一）生读（读准字音、节奏）

1.生读;2.师点评。

（二）听朗读（语速、语调、情感）（抓词眼）

1.师提要求及问题;2.生听朗诵;3.生做答“词眼”; 4.师板书。

（三）生再读（悟情）

1.生读;2.师点评。（“朗诵感知环节”体现“读、评、悟”的教学理念）

（四）重点字词（检查预习情况）

1.凄凄惨惨戚戚（悲伤哀愁的样子）;2.最难将息（调养）;3.怎敌他、晚来风急（抵挡）;4.独自怎生得黑 （怎么、怎样）;5.这次第（光景）。

四、品析鉴赏全词（师生互动）

（一）品愁

1.学生讨论学习，完成以下任务（课件展示问题）：（1）词人主要选取了哪些意象？营造了怎样的意境？妙句赏析（选取最喜欢的句子做赏析）;分析词人运用何种抒情方式来表达她的情感？2.师生互动：（1）生讨论;（2）生作答;（3）师点拨;（4）师生共明确。

明确：

1.意象：淡酒、急风、过雁、黄花、梧桐、细雨（学生在黑板上呈现）。意境：哀怨、冷清、愁苦。2.妙句赏析（生自由赏析，师点评即可）。3.抒情方式（明手法）：（1）直接抒情：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（定基调）这次第，怎一个愁字了得！（2）间接抒情：借“淡酒、急风、过雁、梧桐、细雨”等意象抒发情感。

（二）寻因（知身世）

1.生齐读时代背景（课件呈现）。李清照出身官宦世家，优越的家庭环境让她能够饱读诗书，这样就使得她既“貌美如花”，又“内秀如竹”。18岁的时候，遇到了生命中最宝贵的另一半——她的丈夫赵明诚，他们情投意合，恩爱非常。但造化弄人，上天把最大的幸福和最大的不幸都统一到了李清照的身上。金兵入侵，国家破碎，自己漂泊南方，居无定所。再加上丈夫早逝，晚景凄凉，身世飘零，伶仃孤苦，身边无亲无友。《声声慢》便是词人南渡之后的代表作品之一。2.合作探究，完成以下任务（课件展示问题）：（1）一个“愁”字包含了哪些情感？（2）请选择你感触最深的一个意象加以分析，并举古诗词中含有这一意象的句子（析意象）。3.师生互动。（1）生讨论。（2）生质疑，师点拨。（3）生展示成果：①学生在黑板上呈现“愁”字包含的情感; ②生阐释“愁”的具体内容。（4）师点评（教师就学生的展示成果做相应的点评）。（5）师引导意象的分析：①生分析;②师点拨;③其他学生补充。4.师强调意象的特殊内涵（接触少的意象，课件呈现示例）。（1）酒：“愁”的象征。（2）秋风：渲染愁情。（3）雁：思乡怀亲、羁旅伤感，音信。（4）梧桐：离情别绪，牵愁惹恨。如：梧桐树，三更雨，不道离情正苦;一叶叶，一声声，空阶滴到天明。（温庭筠《更漏子》）一声梧桐一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。（徐再思《水仙子·夜雨》）。（5）雨：是哀伤、惆怅的象征。如：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。（杜牧《清明》） 自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。（秦观《浣溪沙》）

（三）齐读全词

五、写作训练

王国维说：“一切景语皆情语。”下面请同学们选取你喜欢的词句或意象，展开丰富的联想与想象，呈现画面，欣赏词的意境美，体悟女词人的情感（课件展示练笔要求）：1.生练笔; 2.师巡回指导;3.生朗读片段; 4.师点评。

六、课堂小结

（一）归纳鉴赏诗词的方法（教师在鉴赏词的过程中，已经以板书的方式进行了呈现）

1.读诗词; 2.抓词眼; 3.定基调;4.析意象;5.明手法;6.知身世。

（二）名家评李清照

作为一个女子，李清照何其不幸;作为一个诗人，李清照又何其伟大！正所谓“国家不幸诗家幸，话到沧桑句便工”，种种苦难反而将她推向“文学圣殿”。怪不得一代文豪郭沫若这样评价李清照（课件呈现，生齐读）：“一代词人有旧居，半身漂泊憾何如。冷清今日成轰烈，传诵千秋是著书。”

七、布置作业（课件呈现）

1.背诵全词;2.至少用一种修辞来表达愁绪;3.“梧桐更兼細雨，到黄昏，点点滴滴。”是一幅绝美的黄昏雨意图，试把这幅画面用自己带有诗情画意的语言描绘出来。（50字左右）（第2题、3题，选做一个）

板书设计：（略）

【教学反思】

本节课完成了教学任务，课堂上重难点突出。从课堂效果看，学生能积极主动思考问题，参与度较高。特别是每个小组讨论成果的展示及思路讲解。不仅提高了学生的语言表达能力，而且也拓展了学生的思维。对教师而言，在课堂上贯彻新课改理念，教师及时引导学生讨论、发现问题，不断为学生提供展示的机会，这极大地激发了学生学习的兴趣，他们能愉快地投入到教学活动中，增强了教学的实效性。从课堂角色看，整堂课以学生为主体，教师为主导。采用了“启发式”“讨论式”及“合作探究式”的教学，教师自己由“讲师”变为“导师”，课堂由“教堂”变为“学堂”。师生在共同营造的宽松愉快的氛围中交流学习，使教师的“教”与学生的“学”和谐统一，达到真正的教学相长。

正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。一位优秀的教师，在课堂上传授的不仅是知识，同时还应教会学生如何学习。学生在课堂上，接受的不只是每篇课文所要掌握的字词﹑文章的主题和写作特点等语文知识，更重要的是，学生根据教师的点拨，再进行合作探究学习，最后探讨得出了本诗所表现作者的愁绪，并对其有了更深刻的感悟。总之，为了适应时代的发展，让学生在自主合作与探究中学习，有效地培养自主意识和创新能力，提高语文素养。

参考文献

[1]陈海霞.多媒体技术在语文教育中的运用研究[J].中学语文，2015（6）.

[2]许爱萍.师生携手共创语文活力课堂[J].现代教育科学，2010（3）.

作者简介：李秀芳，女，1980年生，甘肃省武威市人，本科学历，一级教师，研究方向为高中语文教学。

（编辑：马梦杰）