“互联网+”背景下小学音乐课堂教学探析

摘要：互联网使得时间、空间的限制得以全面打破，使得小学音乐教师在教学过程中的资源以及空间更加丰富和广阔。为了使新课改下学生主体地位得到充分发挥，小学音乐教师应将互联网这一资源进行充分应用，不断将教学模式进行创新和优化，对教研理论知识进行深入发掘，使自身的音乐素养不断提升。通过互联网来开展特色音乐活动，使小学生学习音乐的兴趣得以激发，对小学生音乐练习给予鼓励，使小学生学习音乐的能力得到不断的增强。

关键词：“互联网+” 小学音乐 课堂教学

一、课前未雨绸缪

在当前“互联网+”背景下，教师必须强化专业学习，将知识储备进行积聚，以便在课堂上使用。教师在课前要做到未雨绸缪，使信息技术的优势充分发挥，在班级可充分应用触控媒介，使真实的技术案例、教学素材和课件向学生展示。同时，教师可以通过互联网将电子教材进行分享，进行互动交流，使学生自主合作创编得以鼓励，对即时生成、即时成曲的新模式进行探索。教师还可以在音乐课堂上应用iPad和互联网，为音乐教学助力。最后，教师还要对信息化音乐教学案例进行设计，找准信息技术在音乐教学中的切入点，将学生的音乐学习兴趣激发出来。

二、培养学生的音乐兴趣

当前，小学生对于互联网的热情也特别大，教师可以借助互联网，使学生的学习热情提升，在音乐课堂上，将互联网技术和音乐教学有机联系在一起，使学生在互联网的学习过程中获取音乐知识，提升学习效率。此外，教师还可以互联网环境为基础开展音乐教学，通过信息技术来调动小学生学习音乐的兴趣。

三、创新教学模式

以往的教学过程中，教学模式比较单一，主要是以教师对知识点的讲解为主，没有把乐器和歌唱教學有机地联系在一起，也没有将多元化的音乐元素引入进来，对于学生学习音乐兴趣的激发是不利的。因此，小学音乐教师在教学过程中，要将互联网充分利用，将教学模式进行转变，使小乐器的展示与歌唱深入结合起来。例如教师在教授口琴、尤克里里等小乐器时，可以播放多媒体图片，将这些乐器的外形、类型、材质等向小学生进行展示。在学生对其有了一定的认识后，问问学生最喜欢什么儿歌，教师可以结合小学生喜欢的儿歌，在互联网进行检索，将小乐器的演奏视频进行下载，让学生欣赏。

四、构建音乐情境

在“互联网+”背景下，网络提供丰富的资源以及多样化的教学方式，在互联网上图片、视频的放映功能使得生动的音乐情境得以营造，将学生的注意力吸引过来，使小学生能够快速地与音乐课堂相融合。例如在学习《快乐的节日》时，教师可以通过互联网将鸟鸣声、潺潺流水声以及风声等在课堂上进行播放，使喧闹的课堂能够安静下来，学生可以用耳朵来倾听这些美妙的声音。这时，教师可以向学生提问：“同学们，听到这些美妙的声音，你能联想到哪些场景呢？”教师可以一边将视频播放，一边对学生声音与生活实际的结合进行引导，使学生在脑海中形成不同的画面。之后，教师可以请学生将自己的想象、联想进行表达，同时以学生的回答为依托，进行相应内容的教学。最后，教师可以在互联网上将与真人演唱相关的视频搜集一些，让学生结合歌词对其欣赏，再结合歌词和多媒体制作动漫视频，通过互联网将天真、浪漫的画面构建，使学生对歌曲的意境深入了解，对歌曲的情感内涵进行全面体会，从而使小学生的音乐素养得以提升。

五、组织特色音乐活动

教师除了可以将丰富的互联网资源进行充分利用，还可以通过互联网开展各种不同特色的音乐活动。例如教师可以通过互联网开设“微课”，将教学视频提前录制好，利用网络向小学生发送，让学生在回家后可以学习，使以往教学方式的时空界限得以打破。同时，在音乐教学过程中，教师可以对学生上传自己的歌唱以及乐器演奏视频给予鼓励，再让其他学生欣赏，并对其进行点评，一周进行一次总结和评比，将每周本班的“音乐之星”评选出来。教师通过互联网将特色音乐活动开展下去，对学生分享个人音乐表演给予鼓励，使音乐氛围得以营造，使学习兴趣大大得到激发。

六、课后拓展

教师可以利用信息技术使学生的课余音乐生活更加丰富，助力学生音乐素养的提升。例如数字音乐创客教室可以将谱音同步、曲式分析、互动配器以及打谱创编等结合起来，与VSTI、网络媒体同步等相融合，使学生在课余时间能够自主模唱比对，对自己的演唱技能进行调整，使学生有机会进行音乐创作，使学生音乐学习的空间得以扩展。

当前“互联网+”背景下，生活变得丰富多彩，学生的学习也越来越多样化。互联网使学生在学习中能够与时代同步，掌握高效的学习方法。将“互联网+”与音乐教学有机结合可以使音乐学习更加普遍，使互联网更加美妙，从而使学生爱上音乐。

（作者简介：李莎莎，女，本科，苏州市工业园区星洋学校小学，二级教师，研究方向：趣味识谱唱谱）（责任编辑 刘月娇）