统编教材中名著节选的自读课教学实现路径

鞠婷

统编教材中名著节选的自读课教学有着自读课型的共性，更有此类课文的个性。课堂教学既要在活动板块中给予学生充分自主阅读的时间;又要兼顾全书内容，合理地进行阅读教学。比如名著节选自读课文《刘姥姥进大观园》就应该让学生在自主阅读的前提下，结合全书相关章回内容，较为具体准确地把握刘姥姥这一人物形象。

《刘姥姥进大观园》节选自长篇小说《红楼梦》，在教材中的定位是一篇自读课文，所以教学中既要考虑其文本特质，又要兼顾其课型要求。

1 课堂教学流程应在活动板块推进中渐入佳境

自读课上，学生习得的阅读方法只有在充分的学习活动中，才能得以训练和实现，也才能将习得的方法转化成为一种能力和素养。板块活动可以“促使学生卷入式地进入到自读之中，可以实现‘带着学生走向知识的对话式阅读，而非‘带着知识走向学生的结论式阅读。”

现将笔者在一稿和终稿中的教学流程整理如下，并进行比较说明：

一稿：

1.圈点勾画，具体认识刘姥姥眼里的大观园

2.多样演读，多角度把握刘姥姥的人物形象

（1）众人眼中的刘姥姥  （2）读者眼中的刘姥姥

3.浏览简表（刘姥姥进贾府的章回数及活动内容），明确刘姥姥的结构作用

终稿：

1.自选阅读方法，读中初识刘姥姥的人物性格

2.结合全书内容，辩中探究刘姥姥的复杂形象

3.浏览回数简表，理性发现刘姥姥的线索作用（表格同上）

一稿中，学生在教师的要求下进行圈点勾画，并交流刘姥姥视角下的大观园;在教师的要求下进行演读，于字里行间和语音语调中认识众人和读者眼中的刘姥姥，最终通过一张“刘姥姥进大观园简表”明确刘姥姥在全书中的线索作用。教学每个环节的选点都是经过教师精心设计，刘姥姥和大观园、读者在彼此的观照中互相发现，也在这样两个角度中，学生品味古白话小说的语言，把握刘姥姥的人物形象，教读课型明显。

而终稿，课堂分成了“自主阅读初识刘姥姥”“激烈辩论探究刘姥姥”“浏览简表发现线索作用”三个板块，每个板块学生都有具体明确的学习任务和充分的自主阅读探究时间，板块和板块之间联系紧密，推进明显。

2 相关阅读方法应在学生自主选择下开始训练

九年级上学期之前，学生已经在教读课上学了朗读、默读、浏览、精读等阅读方法，那么在这个学年段，教师便可以让学生选择自己喜欢或者觉得适合的阅读方法，来开启课堂的学习活动。笔者在三稿的课堂教学第一个环节是“通过演读，把握刘姥姥的人物形象”，为了让学生第一时间进入到这种阅读方式，笔者引导学生发现本篇课文写及刘姥姥时多是出现语言描写，从而带领集体对于刘姥姥语言的勾画，并点明这些语言大多口语化，生动浅白，最后引导学生以小组为单位，运用演读、朗读的方法把握刘姥姥的人物形象。

而在终稿的课堂教学导入环节，笔者呈现了课前学生提交的关于本课自主选择的阅读方法统计情况，数据整理如下：分角色朗读53%;演读28%、默读16%;其它3%。这个统计能说明两个事实：1.学生因为性格、阅读习惯的差异，确实会出现多种阅读方法的选择;2.大多数学生能根据文本内容的特质而选择适合的阅读方法。基于这样一个数据调查，在终稿的课堂上，笔者尊重学生集体意愿，让他们在课堂上选择自己感兴趣或者觉得合适的阅读方法开始本节课的学习，并随后在自评、他评和师评中初步认识了刘姥姥直率、淳朴却粗俗的庄稼人身份。

3 把握人物形象应在全书内容背景下展开探究

结合统编教材编辑对于自读课的设置意图，可以具体给出名著节选的自读课的三个强调：1.强调教师引导到学生自主阅读2.强调由节选内容阅读到整部作品的全书拓展3.强调课内到课外的延伸，改变初中生普遍读书太少的情形。

这三种强调，本篇课文在本单元的具体编排中也有体现，首先《刘姥姥进大观园》作为自读课文不设课前预习和课后习题，只有旁批和阅读提示，从而保证学生自读的方向首先跟着自己走;其次，单元导读中“把握人物形象，探讨其性格形成的原因”、旁批中“刘姥姥明知道是拿她‘取笑儿，为什么还积极配合”以及阅读提示中“也可结合整部小说，了解这个人物在全书中所起的作用”都在指向本节课的阅读应该向全书拓展，应该向课外延伸，只有将阅读的视野向课外的全书延伸才能将单元导读、旁批和阅读提示中的几处提示或问题予以解答。

而作为一节长篇小说节选的自读课，更要在第一时间将学生的阅读视野牵到整本书才是高效地实现统编教材的编辑意图。笔者在四稿中第二环节中想要通过辩论的方式帮助学生深入体会刘姥姥的人物形象时，设计了问题“你喜欢刘姥姥这个人物吗？”在终稿中改为“贾母、黛玉、凤姐、刘姥姥，这几个人物中，你喜欢哪一个？”增添了原著和节选中都出现的几位人物，一来可以将学生的视野在课堂上高效牵向全书，二来可以在比较的思维中更深刻地认识刘姥姥，可谓一举多得。

这个探讨辨析的环节也成为了本节课的重点环节，因为“自读课文教学的分享环节，应该是一节阅读课的重头戏。如果没有‘分享，自读课教学就完全等同于学生的课外阅读……”当然，作为四大名著之一的《红楼梦》，本就有一定的读者群，所以課堂上的全书勾连阅读成为了可能。

（作者单位：南京市钟英中学）