中职“汽车底盘构造与维修”教学思考

毛晓哲

摘 要：中职教学的主要目标就是为了培养更多的专业应用型人才，帮助学生今后能够更好就业。这就要求中职院校应当要加强对学生职业能力的培养。汽修专业是中职教育中的主要专业之一，因此，在中职院校的汽修专业应当要结合汽修岗位的需求，以面向市场需求和面向学生发展为基本教学理念，采取工学结合的方式，加强对学生专业技能和职业道德的培养，使他们具有更强的就业能力。基于此，本文主要对中职“汽车底盘构造与维修”课程为例，为如何培养学生的职业能力进行了分析和探讨。

关键词：中职;汽车底盘构造与维修;教学思考

1 引言

在中职汽车维修专业当中汽车底盘构造与维修是必不可少的一门基础性课程，这门课程的教学质量能够对学生的专业技能的掌握程度产生直接的影响。因此，在中职汽修专业教学中，教师必须要根据市场需求以及学生的实际情况，对这门课程的教学进行优化和创新，采取理论与实践相结合的方式，提升学生的学习积极性和主动性，培养学生的实践动手能力，帮助学生更好的掌握这门技术，确保他们今后能够更好的适应工作岗位的需求。接下来我们就如何有效的开展“汽车底盘构造与维修”教学进行具体分析。

2 “汽车底盘构造与维修”教学的相关思考

汽车底盘构造与维修是中职汽修专业中最为重要的专业课程之一，学生可以通过这门课程的学习掌握日后从事汽修工作的理论和实践的相关知识和技能。中职阶段的学生正处于身心发展的重要时期，他們的思维比较的活跃，并且具有非常强的动手能力。因此，在中职“汽车底盘构造与维修”教学中，教师应当要充分的利用学生的这一特点，增加实践和讨论环节，这样可以有效的调动学生的学习积极性，帮助他们更好的将理论与实践相结合。在学习该门课程之前，学生已经学习了“电工基础”和“机械基础”等基础课程，已经具备了一定的理论基础，这样他们在对这门课程进行学习的过程中，就会更加的容易的对相关的知识点和操作技巧进行接收和掌握。但是他们的实践经验不足，因此，在开展该门课程时，教师应当要着重对学生实践操作技能的训练，以此来提升他们的职业能力[1]。另外，在实际的教学过程中，教师还应当要引导学生积极参与教学项目当中，鼓励学生独立动手来完成相应的项目，以此来有效的锻炼学生的动手能力和创新能力。同时在教学的过程中，教师还应当要善于利用实例问题进行教学，即通过具体的操作项目来让学生发现故障，并利用所学的知识来排除故障，这样可以增强教学的针对性，同时也能够帮助学生更好的掌握相关的知识和技能，从而提升教学的效率和质量。

3 “汽车底盘构造与维修”教学创新的途径

3.1 实例导入

在“汽车底盘构造与维修”这门课程的教学过程中，为了帮助学生更好的掌握相关的知识和技能，教师可以采取实例教学的方式。首先，教师可以将班上的学生进行分组，通常一个小组4-6人最佳，并让每个小组推选出一位小组长作为学习带头人。在实际的教学过程中，教师需要充分的利用多媒体设备的直观性，为学生展示汽车底盘构造、装配过程以及工作原理等理论知识。并此基础上，教师就可以为学生导入实例问题，让学生通过小组合作的方式找出其中的故障，并制定故障解决的方法，以此来提升学生分析问题和解决问题的能力。例如：教师可以利用多媒体设备为学生出示这样的实例问题：一位哈弗H6的车主说自己的车子出现了这样的故障，即将车子先向前行驶后再倒车，就会感觉到有耸车的现象[2]。然后教师就可以让学生以小组合作学习的方式，找出耸车的原因，并采取相应判断检修的方法，确定故障原因，最后制定出合适的故障排除的方案，由每个小组的小组长代表小组进行观点描述，其他的同学进行补充。在这一过程中，教师需要根据每个小组在合作学习中的表现和最终的学习结果，对小组进行现场点评。通过这样的方式可以让学生具备初步分析问题的能力，并且学生在对故障进行排除的过程中，还可以有效的提升学生解决问题的能力和合作交流的能力，以此来有效的提升学生的学习热情和学习效率，进而帮助更加扎实的掌握相关的理论知识。

3.2 示范操作

在实例教学中，学生通过小组合作的方式得出了初步的维修方案，这时教师就可以为学生展示企业用的维修手册，这样可以帮助学生了解企业的生产方式，从而提升教学的职业化特征。之所以要在学生讨论之后再展示手册，就是为了避免学生在讨论初步维修方案时存在先入为主的现象。如果有维修手册那么他们积极主动的进行思考，而是根据手册中的步骤一步步制定相应的方案，这样会严重限制学生自主学习能力和创新能力的发展。当教师为学生展示手册之后，就可以为学生进行示范操作。学生由于缺乏实践经验，因此，教师的每个示范操作的动作都会成为学生实践操作的样板[3]。这就要求教师在为学生进行示范操作的过程中，需要对关键技术和关键部位进行重点展示，同时对于一些比较难掌握的技术要点一定要反复的强调和示范，同时并引导学生根据故障现象推测出故障出现的原因，并为学生详细说明故障诊断的方法以及故障排除的步骤等，通过这样的方式可以提升学生对元件故障排除的能力，从而帮助学生今后更好的适应岗位需求。

3.3 模仿练习

教师在为学生进行示范的过程中，还需要安排学生通过分组合作的方式进行拆装模仿练习，即根据教师的示范步骤对汽车底盘零件进行分解和装配，这样做的目的是为了对学生观察能力和实践动手能力的有效训练。教师在示范和指导的过程中，必须要对学生进行全面的检查和指导，一定要将自身的主导作用充分的发挥出来。当教师发现学生操作中存在问题时，则需要及时的引导学生去发现其中的问题，并帮助他们找到出现问题的原因，然后根据学生的实际情况，采取个别指导和集中指导的方式来纠正他们的问题。通过这样的方式可以帮助学生更好的抓住问题的核心，理清问题解决的思路，进而达到预期的实训效果。

模仿练习是“汽车底盘构造与维修”中的重要环节，通过这一环节可以帮助学生掌握基本的实训操作技能，这就要求教师在这一环节注重对学生故障诊断的正确性、规范性和时效性的指导。在学生进行模仿练习之后，教师需要引导学生利用试验和校验的方式对汽车故障进行校验，在此基础上故障出现的原因和相应的维修方案，然后再让学生进行实践操作。同时教师还应当要要求学生将诊断的步骤、方法以及结果等编写成“故障树”，这样做的目的是为了模拟实际企业生产的业务流程，帮助学生提前熟悉企业的业务流程，以此来增强学生的职业意识，提升教学的专业性和职业性。

3.4 整理拓展

当学生完成相应的实训操作之后，教师需要要求学生做好相应的整理工作，比如：将报废的工件进行处理、将所用的工具清理擦拭之后放回到原处，并将现场打扫干净。这样做的主要目的是为了培养学生的职业素养，让他们能够养成文明生产的良好习惯。

当完成整理工作之后，教师则需要对学生的学习过程进行总结和评价。在对学生进行评价的时，教师除了要关注学生任务完成的结果，同时还需要注重对学生项目完成过程的评价，充分的尊重学生个体之间的差异性，对于其中表现优秀的学生进行肯定和表扬，对于表现一般的学生，则需要对他们进行适当的鼓励和指导，以此来帮助他们重新树立学习自信心，形成良好的学习氛围[4]。另外，教师还应当要让学生接纳和认同评价的结果，让他们能够通过评价清楚的认识到自己的优势和不足，进而促进学生的不断改进和提升，以此来强化学生的学习效果。

当课程结束之后，教师需要为学生布置相应的课后作业。在作业布置环节，教师应当要对传统的作业布置方式进行创新，利用汽车行业的特点，为学生布置一些具有趣味性和拓展性的作业。比如：当学生学习完汽车底盘结构的相关课程之后，教师可以让学生自己在课后，在网络上查找不同车型汽车的底盘特点以及维修要点等，并将这些资料进行整理和总结。学生在完成作业的过程中，不仅可以有效的提升学生的自主学习能力，同时还能够丰富学生的知识面，拓展他们的视野，提升他们的专业能力。

4 结语

综上所述，汽车底盘构造与维修这门课程对于學生掌握汽修的基础知识和技能具有非常重要的作用。因此，在中职汽修专业教学中，教师应当要加强对该门课程的教学研究，通过实例导入、示范操作、模仿练习和整理扩展等四个教学环节，合理的安排教学，以此来帮助学生扎实的掌握汽车底盘构造与维修的相关理论方法和操作技能，从而有效的提升学生的就业能力，帮助他们快速的进入到职业角色，让他们今后能够顺利的就业，并很好的适应工作岗位的需求。

参考文献：

[1]王朋，李晓光.“汽车底盘构造与维修”教学思考[J].新课程研究（中旬刊），2016（5）：57-58.

[2]黄月媚.关于汽车底盘构造与维修课程教学的思考[J].广西教育，2010（18）：101-102.

[3]姜伟.关于《汽车底盘构造与维修》的课程改革的思考[J]. 科技信息，2011（15）：334+337.

[4]钱利东.高职《汽车底盘构造与维修》课程一体化教学的实践与思考[J].学周刊， 2017，34（34）：24-26.