探究小学语文看图写话教学问题与对策

牛和平

【摘要】本文通过分析我国现阶段小学语文看图写话教学中存在的不足以及影响因素，着重探讨了在教学过程中，教师要根据学生的差异性，因材施教，取材于生活循序渐进地引导学生观察图片的能力。在指导写话的同时，也要启发学生的兴趣和思维，提高学生的课堂参与度，让学生大胆地创作，从而实现学生的全面发展。

【关键词】小学语文;看图写话;策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

小学语文看图写话可以培养小学生的观察能力和思维能力，有效提高学生在写作方面的综合素养。基于我国目前小学生看图写话的现状，作为小学语文的教学重点仍有许多的不足有待改进和提高。根据现阶段小学生语文学习的发展特点，鉴于小学生的表达能力、思维能力等都相对薄弱，看图写话教学能够在启发学生学习潜能的同时，也有助于提升小学生的分析能力和语言表达能力。通过看图写话在小学语文教学中的应用，让小学生学会观察、学会表达情感，有助于培养学生的语文素养。

一、小学语文看图写话中的不足

随着新课改的发展和推广，传统的教学模式已经无法满足小学语文看图写话的教学要求。看图写话教学在教学模式和教学内容上存在着诸多的不足，仍需要加以完善。

（一）小学生对图形的理解能力较差

小学阶段，小学生的生活阅历较为匮乏，加上逻辑思维能力较差，导致了他们在分析和理解客观事物时，依赖于形象思维无法提取图片中的有效信息，不能充分理解所給图像的内涵。例如，在“送伞”这一看图写话教学中，很多小学生忽视了妈妈提着菜篮子被雨淋的场景，也没能读懂小男孩儿妈妈的担心这一情感，以及后续小男孩儿给妈妈成功送伞的故事结尾。大部分孩子仅仅对三幅图不同的画面进行描述，忽略了图片与图片之间的连续性，造成学生无法把图片信息进行融合形成话语。

（二）学生缺乏表达能力

小学生的理解能力较差、分析事物的能力较弱的因素，导致其在表述图形含义的时候比较笼统、模糊，无法用准确的语言把所看的内容表述出来。很多小学生为了完成看图写话的教学任务，要么写得过于直白，缺乏连贯性，要么采用问答式的表述方式，使上下文连接性缺失，小学生所写的文章由于缺乏感情色彩导致文章失去语言的美感。

（三）看图写话的参与度较低

在小学语文看图写话教学的过程中，目的是提升学生的写作能力、表达能力、想象能力和观察能力四个方面。但是对于小学生来说面对色彩单一的黑白图片，学生在看图写话课堂上的参与热情较低，未能激发学生的学习兴趣，甚至部分学生对看图写话形成了不良情绪，对于老师留的作业也是抱着抵触的心态来完成。

二、小学语文看图写话教学的策略

（一）教师要注重对学生观察力的培养和引导

看图写话的内容大多数源于生活，语言的美感也是从生活中得以提升的，教师在教学过程中应该从培养小学生的观察力入手，引导学生了解生活与学习是相互联系，二者密不可分。这样不仅能够使小学生的生活阅历多样化，与此同时，还能够帮助小学生传情达意。针对我国目前小学生在语文看图写话学习中的不足，教师要意识到之所以会出现这类问题，与教师未能引导学生形成观察生活的能力有较大的关系。若教师能够时刻引领学生在生活学习中善于观察、善于发现，就能够有效地降低学生看图写话的不良情绪。教师也可以将课堂写话与课后作业相互结合来训练学生的观察能力。

例如，根据四季的变化让学生记录四季中的不同情节，并组织语言表述四季变化中的生活。譬如说，引导学生善于观察冬天的变化，从气温、植物、动物、人类活动等入手，培养学生了解气候的变化、动物冬眠、植物凋零、打雪仗等具备冬天的元素和特点的内容，组织学生定期分享自己的所见所感，以此激发学生自主探索的能力，通过口头语言的表述提升学生的看图写话能力，也有助于孩子积累语言素材。

（二）教师需要充分意识到看图写话的重要性

对于小学语文教师而言，不仅要顺应新课程标准改革的发展，也要转变传统的看图写话教学理念，充分发挥看图写话教学在小学语文学习过程中的作用。首先，教师要依据教学目标进行看图写话教学，这样有助于循序渐进地提高孩子看图写话的能力;其次，发挥学生课堂主体性的地位，把课堂还给学生。小学语文看图写话教学需要结合班级学生的实际情况，因材施教。教师也要建立健全看图写话的评价机制，对学生加以鼓励和引导，积极的评价能够促进学生的发展和进步。

（三）启发学生思维，让学生“敢想”

很多孩子在观察图片以后，作文仍旧十分平淡直白，出现这一问题的原因是，学生未能发挥想象力，拘泥于图画中的点，就事论事。只有鼓励学生大胆想象，才能使学生的创作能力更加形象化、条理化。

例如，教师可以利用情境法进行看图写话教学，为学生创立合适的教学情境，激发学生的表现欲望，既能培养学生的表达能力，也能激发学生的想象力。譬如说，给定的图片1是躺在床上生病的小男孩儿;图片2是另一名小男孩儿站在窗边手中拿着一杯水，根据图片随机抽取两名同学分角色扮演，通过创设相同的情境，让孩子享受表演过程中，化难为易不再无话可说。甚至有些同学会延伸到父母对自己的照顾与呵护，这样也有利于活跃课堂的氛围。

（四）加强学生的写话训练塑造语言表达的能力

在小学语文看图写话的教学过程中，给学生养成勤于记笔记、多思考、多观察、多读书的好习惯，能够把听、说、读、写融为一体，这样小学生能够掌握词语的含义和使用方式，使看图写话更加通顺完整，当然，教师也要强调标准符号的使用规范性。看图写话是一个由浅入深、由易到难的过程。说与看、想与写是相互联系的，在学生学会描述图中具体现象的同时，也能够培养学生的语感，启发学生的语言表达能力。

（五）教师要选择合适的图画

在小学语文看图写话的教学过程中，教师在选择图画的时候，要结合图画的色彩和内容选取学生感兴趣的图画。兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣才能发挥学生的想象力。此外，教师所选择的图片也要贴合生活的实际情况，艺术源于生活，这样也会激发学生的主动创造性。选取具有想象空间的图片，也有利于学生创造性思维的建设。

三、结语

综上所述，本文通过分析我国现阶段小学语文看图写话教学中存在的不足以及影响因素，着重探讨了在教学过程中，教师要根据学生的差异性，因材施教，取材于生活循序渐进地引导学生观察图片的能力。在指导写话的同时，也要启发学生的兴趣和思维，提高学生的课堂参与度，让学生大胆地创作，从而实现学生的全面发展。

参考文献

[1]林采菱.利用看图写话教学提高小学生语言表达能力[J].学周刊，2014（35）.

[2]姜宇.低年级看图写话教学与德育结合之我见[J].名师在线，2018（25）.

[3]刘婷.也谈低年级看图写话教学[J].现代交际，2016（11）.

（编辑：龙贤东）