浅谈初中语文课堂教学中的名著阅读指导

黄晔

【摘要】在我国新课程改革之后，就制定出一系列的教学改革要求，在《语文课程标准》之中，就对初中语文教学提出了更高的要求，尤其是在对学生阅读能力的培养和提升上，教师必须在课堂教学中加入名著阅读成分。对于名著的阅读，可以让中学生对我国的历史文化有一定的了解，从而培养他们丰富的情感，以及加强他们对语文知识的积累，并且，在阅读的过程当中，可以让学生掌握更多的阅读技巧和方法，具有较好的道德情操。本文就对初中语文课堂教学中的名著阅读指导进行分析，供参考。

【关键词】初中语文;课堂教学;名著阅读指导

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

从古至今，名著在我国都有着很大的影响力，为了让当代中学生可以不遗忘过去和历史，在语文课堂教学中已经融入了名著阅读成分，虽然阅读名著对于学生而言有着很多的好处，但是，在整个过程中，教师也起到了非常重要的指导作用。在学生阅读名著的时候，教师必须进行一定的指导，才能让学生在一条正确的道路上发展，养成了良好的阅读习惯，懂得运用阅读成果，发挥出阅读能力的功效。

一、创设情境激发兴趣，养成阅读动力

（一）结合课内的教学激发学生兴趣

在语文教学课堂上，教师可以将课上的教学内容和名著有机地结合起来，从而让课内知识带动课外知识的融入，这是培养学生良好阅读兴趣的有效方法，也是当前我国初中语文教师使用比较多的方法之一。在课堂教学过程中，教师可以下意识地对学生的课内知识进行拓展，如可以介绍作者还有哪些文章，或者文章的写作背景等等。在进行拓展的时候，可以围绕文章的某个内容设置悬念，插入一段学生感兴趣的描述等，将学生的胃口吊起来，从而激发出他们阅读名著的好奇心和兴趣。比如，教师在讲述老舍的《骆驼祥子》一文的时候，就可以将老舍其余的文章穿插进去，比如《四世同堂》等，从而让学生在全面体会到老舍形象的同时，还可以对老舍的其余作品有所了解。同时，教师再在这个基础之上，创设一个疑问，比如老舍是个什么样的人等，让学生认为自己对于老舍的认识还不够，激发出他们想阅读老舍其余文章的好奇心。

（二）通过影视作品激发学生阅读名著的欲望

如今是一个互联网、网络化的时代，在初中语文课堂教学中也应用进了多媒体技术和设备，这些设备的作用就可以充分地在名著阅读中展现出来，并且，如今在网络平台上可以找到很多和世界名著有关的影视资料。教师就可以利用互联网和网络化的契机，将一些名著影视作品搬到课堂上，放映在多媒体上让学生观看，比如像《西游记》《水浒传》等名著就已经被拍成了电视剧，这些都可以当成是阅读名著的新型资源。不仅如此，在一些现代化的综艺节目中，也可以听到专家讲述历史名著故事，如《百家讲坛》或者《品读》等，在专家们的谈话过程中，学生就可以从中吸取营养，以听故事的形式对名著历史有所了解。初中阶段的学生对于事物还处于疑惑的状态，如果将名著阅读成分很生硬地套入语文课堂教学中，就可能给学生造成一种冲击，因此，教师在课堂上，就可以使用讲故事的方法让学生阅读名著。通过各种各样的渠道和方法，让学生全方位地对名著作品有所了解和鉴赏，培养学生扎实的阅读功底。

（三）利用多媒体创设情境激发学生阅读兴趣

当今社会是一个文化差异和风土民情差别都很大的时代，也正是这些原因使得和初中学生的实际生活距离比较远，学生没有办法直观地感受到各个地方的文化差异，更没有机会真实地感受到名著所述时期的样子，所以，学生在阅读名著的时候很难激发出兴趣和读下去的动力。针对这一问题，教师可以使用多媒体来创设情境的方式，来勾起学生的阅读动力。比如，在对《海底两万里》进行阅读时，教师就可以将一些和《海底两万里》有关的图片展现在学生面前。先让学生进行观察，再对图片进行描述，这时在学生脑海中就会浮现出相关的画面，这些画面会将学生引导进一个正确的领域中，以此来刺激学生去阅读《海底两万里》。这还可以有效地培养学生的想象力，锻炼自主阅读的能力，為今后的发展奠定稳定的基础。

二、授人以渔，提高阅读能力

（一）在读上下功夫

首先，教师必须要想办法让学生学会略读和精读。在课堂教学中，往往会受到上课时间的约束，一节课下来，学生并没有阅读到多大范围上的内容，针对这一点，学生就必须在读上面多下一些功夫，学习略读和精读。精读主要用在一些文章质量比较好的名著上，对于名著的核心或者重要环节进行仔细阅读，在阅读完之后，可以对该部分所讲的中心思想和内容有所掌握，这就是精读。学生学会精读之后，可以有效地引领学生对语言文字进行品味，并同时对名著的构思进行揣摩，从而对名著的内容和艺术特点等进行有针对性的认知。略读就是指的对名著的非核心、非重点部分以快速浏览的方式阅读，在浏览之后只能得到随机性的信息，只要了解名著的大概意思就可以了。比如，初中阶段的学生基本上都不喜欢阅读国外的名著，最大的原因就是国外的名著中有很长一部分都在讲环境或者心理，这些对于中学生来说并不是特别适合。所以，教师就可以引导学生使用略读来带过。

（二）引导学生做读书笔记

在初中语文课堂教学中融入名著阅读环节，教师要想让学生拥有更好的阅读技巧和能力，还要引导学生做阅读笔记，如果学生不知道怎样做笔记，整个阅读过程也是徒劳无功的，可能阅读完下部分内容，就将上部分内容全忘记了，在阅读上也是阶段性的，不能保证知识获取的持续性和完整性。因此，为了可以让学生对阅读过的名著过目不忘，教师必须教会学生做笔记，不仅要让学生将名著中的经典句子、词语以及片段记录下来，更重要的是要让学生将自己看完名著中某片段观后感写下来。对于语句、片段的记录，可以让学生对于名著有更深的印象，所以，做阅读笔记是一种让学生记住名著的有效方法，与此同时，还有着提升学生阅读能力的作用。

（三）指导学生课外阅读

在学生阅读名著的时候，教师除了引导学生做笔记和学会阅读方式之外，还必须引导学生进行课外阅读，因为课堂时间往往是有限的，如果只是利用课堂时间去阅读，很难让学生体会到阅读的含义。因此，教师还必须将名著阅读延伸到课外，这样一来，就可以有效地提高名著阅读的水平和技术，对于培养学生的自主阅读能力有着很大的帮助。而针对教师的课外阅读引导，教师需要针对学生的个性化差异，做到因材施教，培养和提升学生的独立阅读模式。除此之外，让学生将阅读课外名著的想法记录下来，等下一次上课的时候教师再进行逐个检查，看学生的完成结果如何，以此来促进学生的课外名著阅读成效。

三、结语

初中语文课堂教学中融入名著阅读，一方面是对学生的一种挑战，而另一方面也是对教师的一种考验。在名著阅读指导的过程当中，教师必须要掌握学生的个性化阅读差异，引导学生做好阅读笔记和阅读技巧。与此同时，针对课外阅读，也应当采取对应的措施实施监督，全方面培养和提升初中学生的自主阅读能力，从而促进初中生未来的发展，为今后的发展埋下健康积极的种子。

参考文献

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（编辑：郭恒）