高三英语备考 “巧提问”、“互动式”复习方法探讨

常文廷

摘 要：本文通过对高三备考阶段学生现状和教学需求进行分析，提出了一些在高三备考阶段有效教学的方式，即充分利用一节课的前几分钟，学生注意力最集中的时间段，结合学生现状，围绕“巧提问”、“互动式”的理念，打破以往的知识呈现方式，提出引导学生全面复习的几点复习建议。

关键词：高三英语；备考；提问；策略

一、学生现状和教学需求

大多数即将面对高考的大多数高三学生，对英语复习处于一种焦虑又迷茫的心理状态之中，学习现状主要表现为：第一，学生对于知识点的掌握程度层次不齐，不喜欢老师将高一高二的知识点以不变的模式进行呈现。如果单纯的复习词组和单词，大多数的学生将很快失去对内容的兴趣和耐性。第二，学生对于一些知识点，尤其是语法点，或者一些话题一知半解，对知识的深度把握不足，缺乏挖掘知识的指导和启发。第三，学生本身不清楚对于自己对具体知识的熟练程度。因此，在高三集中复习知识点阶段，需要教师引导学生对知识点进行系统复习的同时提高复习的效率，切实结合学生需求和现状做到“巧”复习，“真”引导。

要满足学生实际需求，巧妙复习知识点，合理帮学生梳理知识体系的重难点，合理安排上课时间，教师需要抓紧课堂的前几分钟时间，在学生注意力最集中的时候，从不同的角度，点破学生的软肋，让学生体会到深入复习的必要性，激发学生对深层次复习的渴望。

二、教学建议的提出

课堂复习的展开，是对有限知识的再现，但最重要的是要启发学生在高考的考察方式和学生的当前复习之间建立起联系，让学生主动构建考试要求和现有知识之间的梯子，看到知识点从运用的角度去思考和复习，从而提高学习的有效性，起到触类旁通的目的。

第一轮复习是由简入难，在于对知识的全面复习，重点在于夯实基础。第二轮复习可以由难入简，抓重点知识点和考点，做到有效复习。而用于启发学生的这部分材料只不过是整个知识体系的冰山一角，对于更加精华的知识的探索才刚刚开始，需要学生在课下从这个角度出发，探索更多知识，尤其是对于学习水平较高的学生启发意义更大。

因此，笔者结合平时的教学总结了以下几种“提问”与“启发”相结合的复习方式：

1.从修改学生的典型错误开始

把从学生写作练习中摘抄出来的句子展现出来，集体纠错，让学生从普遍存在的错误中学习。

Youd better to have more outdoor activities.

My grandfather was tired of her scratching and make a mess.

He told one of his friend that he was so old to look after her cat.

I love singing and playing the drums as well soccer.

改错和完型填空一样，是对英语综合能力要求较高的题型。把学生作文中的错误挑出来，一方面通过提问的形式引起学生的关注；另一方面帮助学生复习语法，及时修改自己作文中的错误，养成写完作文之后修改的习惯。

2.根据学生上课复习的几个单词，编出一段有意义的作文

如给出下面几个单词，让学生在五分钟内编出一段英语作文。

mistake encourage improve thank

英语课本的编排，往往是以某个话题为中心，集中了对听说读写各方面能力的训练，因此，挑出几个核心词汇，启发学生联系所学内容，有利于在平时就构建知识的内容体系，形成知识网络，要求学生对所积累的写作素材灵活重组。

3.听写练习

听写和某个话题相关的高频单词和词组，然后用词组去构建句子，或者运用这些词组去复述之前所学习的课文。要对学生进行一些常用单词，词组或句型的听写。physical and mental condition（身体与精神状态）， strong（强壮的）， un/healthy（不健康/健康的）， overweight/fat（肥胖的）， thin（瘦的）， near/short-sighted（近视的）， eat much junk food （吃太多的垃圾食品）等，stay/keep healthy/fit（保持健康）， build up ones body/ improve ones health（强身健体）， enough sleep（充足的睡眠）， be good for/do good to（对…有益处）， form a … eating habit（养成一个…的饮食习惯）

听写的这一组词都和健康的生活方式相关。接下来，教师给学生规定准备一篇和健康生活相关的作文。可以写how to develop healthy lifestyle？

这样的复习方式，能启发学生把已经习得的词汇做到有目的的输出。同时，学生還能在老师的指导之下复习和习得几个有用的句型来展开写作。

4.介绍一类词，或者和某个话题相关的词

英语课本对于高中生单词量的要求是3500词左右，大多数学生习得单词主要通过背诵课本上面单词表上的单词，单词是按照单元中出现的先后顺序进行排列的，彼此之间没有内在的联系。英语中很多词汇都可以分类整理。如谚语、动词、形容词等，还可以总结名词的下属词、上义词等，扩大学生单词量，并且帮助学生形成知识网络。利用课堂前几分钟，教师可以引导学生及时的总结，最主要的是可以启发学生用头脑风暴等方式搜集更多的单词。

5.背诵练习

一方面可以让学生在课堂上限时背诵一片高考范文，并当堂抽查，激发学生学习潜力，另外一方面可以对学生课下背过的或者最近复习过的作文进行集体背诵或复习。

总之，在高三备考阶段，大多教师都面对着复习任务重而复习时间相对紧张的矛盾，而每节课最开始的前十分钟是学生注意力最集中的时间，听课的效率也最高。因此，教师需要结合学生的实际，利用每节课的开始，通过提问来启发学生对已经掌握的知识从不同的角度来重新梳理从而实现知识的内化，提高运用所学知识的灵活性。虽然有限的五到十分钟时间只能复习知识体系的冰山一角，但可以通过提问给学生展现不同的视角，启发学生在课余时间对所学知识进行更深的思考，切实提高应试能力和学习的主动性。

参考文献：

[1]皮连生.成就动机与学习英语的积极性[J].中小学英语教学与研究，1988（4）：18-19

[2]严明贵.写作接力棒-学生课外写作新形式[J].中小学英语教学与研究，2014（11）：27-30