课本中的语言模仿与拓展

杨欢

【摘要】写话训练是小学低年级语文学习的重要科目之一，对词汇的积累、运用和对句式的模仿、赏析是写话训练的两大基石。充分利用教科书中的课文，引导学生在词汇和句式两方面进行积累、模仿和拓展，可以有效提高学生的写话水平，为中高年级段进一步的写作学习奠定基础。

【关键词】写话   词汇   句式   模仿

根据《小学语文新课程标准》，在小学一二年级阶段，教师应引导学生们对写话产生兴趣，使学生能写自己想说的话，在写话中巩固从阅读和生活中学到的词语。本文从苏教版《语文》（一、二年级）课本中选取《南极的企鹅》《秋游》《盲婆婆的蝈蝈》等几篇具有代表性的课文，对低年级孩子的语言积累、仿写与拓展训练进行探讨。

一、写话的基石——词汇

词汇是说话行文的基石，对于低年级学生的写话训练来说，词汇的积累是一种必不可少的“内功”的修习。

1.词汇的学习与运用

辞海无涯，作舟也要得法。低年级孩子们刚学会识字写字，用归类学习的方法来学习词汇，不仅高效易识记，还便于他们日后举一反三地运用。

苏教版《语文》一年级下册中，开篇就是关于“春天”的12个词汇：春天、春风、春雨、柳树、小草、嫩芽、布谷、燕子、蜜蜂、梨花、杏花、桃花。当孩子们脑袋里有了与同一事物相关的词汇积累，便能将词汇转化成句子，更能由一个句子联想到另一个句子。比如看到“春天到了，梨花开放了”，小朋友应能自然而然想到：“春天到了，杏花开放了，桃花也开放了。”即使他们根本分不清三种花的模样，但嘴边却有呼之欲出的一组词汇;比如看到一题仿写：请模仿“逮蚂蚱”写几个短语，小朋友应能想到“捡红叶”与“看金菊”，因为在二年级上册课本的《识字一》单元中，关于“秋天”的词汇里就有“红叶”和“金菊”;再比如提到冬天，看到一副孩子们在冰天雪地里打滚玩耍的图片，便立刻想到“滑雪、溜冰、堆雪人”，再用学过的“有的……有的……还有的……”句式，写话就显得十分饱满充实。

2.词汇的积累与拓展

课文是低年级孩子们接触新鲜词汇的最佳材料，教师应当把学生词汇的积累和拓展与课文教学相结合。一篇课文学下来，要让学生“独具慧眼”，比如能挑出量词、形容词，以及一些特定形式的ABB、ABAB式的重难点词汇。

比如《南极的企鹅》这篇课文，里面就有许多形容词短语：胖胖的企鹅、黑黑的羽毛、白白的肚子、成群结队的企鹅、寂寞的南极……教师可以在课堂上让学生们用括号把形容词画下来，或者摘抄于本上，在看課外书时也是如此;比如二年级上册课本的《识字三》中有“画个炉灶没有门，画只鸭子尖嘴巴。画张桌子腿歪斜，画匹大马没尾巴”，这里出现了“个、只、张、匹”四个量词，可作量词的归纳拓展;再比如一年级下册课本的《世界多美呀》一文中，里面是这样描写小鸡啄破蛋壳后所见的场景的：它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的……会学习的孩子一下就能发现这句话里有三个ABB式的词语。学以致用，以后在描写天空、树木的时候，就不会干巴巴地只用“蓝的”“绿的”等基本词汇。

二、写话的支柱——句式

词汇是散落玉盘里的大珠小珠，想要把它们串成句子，还需要很多条红绳，而每根红绳又有诸多编法。句式就是这花样百出的红绳。

1.课文语句的仿写

课文中精彩的“金句”有很多，尤其是低年级语文课文，多以实用和童趣为主。一年级下册课本就有《司马光》《月亮和云彩》《他得的红圈圈最多》《蚂蚁和蝈蝈》等多篇课文中蕴含基本句式，每个课后练习中也有对应句式的训练。

先看《司马光》一文，其中有一句描写小朋友们看见伙伴落入水缸时的场景：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。这里出现了一个非常重要的句式“有的……有的……还有的……”，这个句式在小学阶段可以说是“万金油”了，很多场景都能用到。比如描写班级大扫除时的情景，就可以写“有的小朋友在擦桌子，有的在扫地，还有的帮助老师擦黑板……”，使写话具有条理性，内容更充实。

在课文《蚂蚁和蝈蝈》中，描写蝈蝈无所事事的场景时也出现了类似的句子：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。这里把句式做了变形，变成“有的……有的……个个……”，当然，我们还可以根据自己要写的内容，进一步再修改创作;再来看看《他得的红圈圈最多》，课文中是这样描写先生教孩子们写字的：先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等熟练了，再比照着字帖写。这里将写字的动作与过程用“先……再……”的句式串联起来，逻辑分明，句子充实清晰。类似这样的句式还有“先……再……最后……”、“首先……接下来……然后……”等。这类句式用在描写多组动作时很恰当了然，且简单易学，便于小朋友模仿。

2.课文语句的联想

要想让孩子们写出漂亮的句子，一味地模仿课文中的句式是不够的，还应当教他们学会联想。这里要说的不仅是句式，更侧重于内容上的联想。

课文《中国红》通篇用句式“……是红的”，八个小排比，气势恢宏，联想力丰富。在教学这一课时，教师可以引导小朋友，让他们在记忆里搜索红色的事物，巧妙地运用到句子中，课堂上就能生成许多好句子，比如“我最爱吃的番茄是红的”、“栖霞山的枫叶是红的”等等。还有的小朋友干脆将课文改头换面，写道“春天发芽的柳树是绿的，牛羊成群的草原是绿的，圆滚滚的西瓜是绿的，妈妈生气时的脸也是绿的”，十分生动有趣。

课文《叶子的眼睛》里有这样一句话“露珠儿是叶子的眼睛”，很多小朋友能根据这句联想到“月亮是黑夜的眼睛”“柳枝是春姑娘的辫子”;课文《水滴的旅行》里有“我去过世界上最高的山峰，冷风把我变成一朵美丽的雪花”，笔者班里就有小朋友写道：“我去过世界上最广阔的沙漠，火热的太阳把我变成一朵苍白的云朵。”这样的仿写就跳出了生硬地模仿句式的藩篱，使孩子通过联想找到了自己的语言，趣味盎然，诗意丛生。

三、写话的捷径——作品欣赏

多读多写，学以致用，才是提高语言表达能力的捷径。语言的创作需要融会贯通，举一反三，这就离不开对作品的赏析和评价。

1.句子赏析

苏教版《语文》二年级上册《盲婆婆的蝈蝈》一文中，有这样一段话：歌声会领您走进田野，看到小溪流淌的清波。歌声会把您带回童年，想起往日难忘的欢乐。笔者让孩子们回忆前面学过的所有课文，以及平日里所储存的知识，来仿写一句话，孩子们的创造力令人惊喜。现摘录部分孩子的句子如下（附上点评）：

歌声会把您带回故乡，想起妈妈温暖的怀抱。（这个句子写得有大家风范。）

歌声会领您走进树林，听那清脆的鸟鸣。歌声会领您走进军营，看见那高大威武的解放军。（鸟鳴令人舒心。军营这个地点很特别。）

歌声会领您登上华山，看那一望无边的天空。（这里可以把“天空”换成“蓝天”、“云海”或者其他华山特色风景。）

歌声会领您走进厨房，闻到菜的香味。（这句写得也很别致，后半句改成“闻到诱人扑鼻的饭香”就更具体啦。）

歌声会领您走进山区，看到壮丽的西山。歌声会领您走进村庄，看到快乐的乡下孩子。（这个厉害了！学以致用啊。结合了《乡下孩子》、《夕阳真美》等课文。）

歌声会领您走进池塘，看到小鱼在嬉戏。（池塘小鱼嬉戏，意境很好，格式上要稍稍注意哦，后半句改成“看到水中嬉戏的小鱼”就完美符合仿写要求啦。）

2.写话接龙

上到《秋游》这课时，笔者突发奇想：能不能让孩子们用接龙的形式完成一篇写话？于是我抛出一个题目“秋姑娘”，一个男生便迫不及待地举手。

他说：“秋天是个小姑娘。”接下来，孩子们便陷入沉思，很快又有几个小朋友举手道：“她穿着火红的衣裳，在枫树林里跳舞。她的脚步带来桂花的清香……”随后，我启示孩子们：“你们能想一想我们学过的句子和词串吗？”

这时，突然有个平常很少发言的男孩小声说：“秋姑娘走遍每一个地方。”

我拍手：“这个开头真好！”

孩子们听完，文思泉涌，举手踊跃，接道：“她走过田野，田野留下了银霜;她走过树林，树林留下了红叶;她走过公园，公园留下了金菊的花香;她走过蓝天，蓝天留下了凉爽;秋姑娘走过校园，校园里留下了欢乐。”我说：“可以给这篇写话加个结尾吗？”孩子们回：“秋姑娘走过我的心底，给我带来无限惊喜！”

从教一年有余，看着孩子们从“画符”到独立完成一篇简单却有童趣的写话、一首有模有样的小诗，心里倍感欣慰欣喜。创造始于模仿，每一个伟大的作家，每一部经典的作品，都离不开模仿与练习。每一节语文课，都是表达的模仿与创造。作为语文教师，利用好课本，引导孩子们正确地进行语言的积累、模仿与训练，是我们最基本的职责。只有这样，孩子们才能学会写作、爱上写作，不管何时，都能言眼前所见，写心中所想。