创新阅读教学方法，提高阅读教学质量

吴雪

【摘  要】在新的课程改革和高考、中考改革形势下，语文教学的重要性越来越凸显。对语文教学方法的探讨也越来越深入。在语文教学中，阅读是重点，也是难点。阅读教学中，降低难度，激发学生的兴趣，是语文教师应探讨的问题。文章结合教学实践，谈谈小学阅读教学创新的方法和途径，以期提高阅读教学质量，实现阅读教学最优化。

【关键词】小学语文  阅读教学  方法创新  主要策略

阅读教学是语文教学的基础，在语文教学中具有举足轻重的地位，阅读教学也是培养学生语文能力、提升综合素养不可或缺的环节。但是，小学语文教学中，阅读一直是学生的薄弱环节，阅读教学一直沿用读、翻译、背诵的“三点一式”的教学模式，严重制约学生阅读兴趣的激发、影响教学质量的提升。探讨阅读教学的新方法、新途径，是小学语文教师义不容辞的责任，也是课堂改革的需要。下面，结合教学实践，谈几点体会。

一、有效导入，激发阅读兴趣

阅读的导入在阅读中起到启发、导读的作用，是激发阅读兴趣、调动积极性的关键一步。为此，阅读教学中，教师应注重导读方法的探讨，从导入方式的趣味化、启发性等，引出阅读的内容，帮助学生解决阅读的障碍。

问题导读是有效导读的主要方式，趣味性、启发性的问题，快速吸引学生的注意力，促使学生快速投入到阅读中。如《最佳路径》的阅读前，教师板书课题后，随即提出问题：最佳路径是什么意思？最佳路径谁设计的？课文又讲了一个怎样的故事？如此的设疑，让学生带着问题，走进阅读中，迫不及待想弄清楚这些问题的答案，投入到文本中捕捉相关的信息。问题导读，一般从文题入手，或者从文章的关键处而设计问题，如《地震中的父与子》的阅读，教师可以提出“从文题中，你能想象课文讲述了一个怎样的故事吗？”的问题，引发学生对课文内容的想象和思考，培养发散思维能力;阅读《林冲棒打洪教头》前，教师提出问题：从文题看，谁打谁？有什么打？为什么打？……问题是思维之源，问题导读，促使学生主动思考，激发学生产生阅读的欲望。

导入的方式，情境教学也是行之有效的促使学生产生阅读欲望的主要方法之一。教师可以通过故事的简要介绍、运用多媒体呈现图片、播放视频等，给学生创设与阅读文本相关的情境，促使学生融入情境中，通过情境感知内容，提高阅读理解力。如《地震中的父与子》的阅读前，可以用多媒体呈现给学生地震的情境的图片，让学生大声用完整的话描述出图片内容，呈现给学生地震的“房屋倒塌”“桥毁路断”“人员伤亡”“遗体遍地”等的情境，在呈现地震后“爸爸”苦苦寻求“儿子”的情境，然后，简单概括故事的背景，引出“地震中的父与子”，再以“这是个怎样的故事”激发学生阅读的兴趣，为有效阅读埋下伏笔。

二、方法多样，激活阅读氛围

有效课堂的构建，多样化的方法是前提。语文阅读教学中，教师应善于创新教学方法，运用灵活多变的方法，激活课堂氛围，构建愉悦的阅读氛围。

首先，在阅读教学中，融入多媒体，让多媒体发挥辅助教学的优势，帮助学生加深对文章的理解。

其次，閱读兴趣的激发、阅读能力的提高，教师也应该注重“方法”的传授，让学生学会阅读，养成不动笔墨不读书的好习惯。如阅读中，教师引导学生学会在文章的空白处做“简批”，如《地震中的父与子》的阅读时，引导学生在自主阅读时，学会做“简批”，如在“在混乱中……冲向他七岁儿子的学校……漂亮的三层教学楼，已经变成一片废墟”中，画出“冲”，并在边角处写出“体现爸爸的心情急切”，在“冲向七岁的儿子的学校”处，写出对这个句子的理解“体现爸爸对儿子的关心”，在“已经变成一片废墟”处，写出“说明地震的灾情严重”。“简批”的方法的引导，促使学生深入理解文本内容，利于阅读技巧的掌握。同时，鼓励学生在“简批”之后，相互交流，并给做的比较好的学生以表扬，会更激发学生的阅读兴趣，发生阅读到悦读的飞跃，提高阅读教学效果。

除了引导学生学会“简批”，提高阅读兴趣之外，利用游戏、仿写、复述、多媒体的运用等，也都是行之有效的方法，都可以激活课堂。如利用多媒体，可以创设真实的语言环境，提高学习效果。如《最佳路径》的阅读时，教师可以借助于多媒体，呈现《白雪公主》的封面，让学生明白，卡通形象出自“迪斯尼乐园的卡通动漫”，然后教师提出问题：关于迪斯尼，你想知道什么？当学生回答说“迪斯尼乐园”，教师再继续呈现“迪斯尼乐园”的情境，给学生介绍迪斯尼乐园在设计和施工时，却遇到了难题，这个难题是什么呢？到文章中找找答案吧。多媒体的融入以及有效运用，吸引学生阅读的兴趣，激活阅读课堂，有助于阅读教学效果的提升。

三、运用启发教学，促使悦读的飞跃

心理学研究表明，小学生喜欢表扬和激励，教师的表扬和激励，可以促使学生乐学的转变。阅读教学中，采用启发、激励的方法，可以激发悦读兴趣，促使学生主动悦读，实现“悦读”之目的。

对于阅读的启发，教师可以通过故事、历史、地理等背景知识，为阅读的展开而铺垫。如《林冲棒打洪教头》的阅读教学时，阅读前，教师可以给学生简单介绍“四大名著”，让学生了解《水浒传》是“四大名著”之一，并告诉学生《水浒传》是一部以农民起义的长篇小说，书中主要塑造了108位英雄好汉的形象，如“及时雨”宋江、“花和尚”鲁智深、“黑旋风”李逵、“智多星”吴用、“豹子头”林冲……由此简单介绍文章的背景：林冲发配途中，来到柴进庄，与洪教头相遇，被逼比武，林冲就几个招式，洪教头便败在林冲的棒下。文章主要讲述这个故事，具体详述了比武的经过，介绍了为什么打、怎么打……这样的背景呈现，不仅利于学生掌握文章的历史背景，也拓展学生的视野，更激发学生阅读的兴趣，产生阅读的欲望。

教学有方、教无定法，但是阅读能力的培养和提高是阅读教学的中心任务，教学中，教师应遵循学生的身心规律、满足学习需求，不断探讨新方法、寻找新思路，从而激发阅读兴趣，促进“悦读”的飞跃，真正提升阅读能力，为以后语文的学习和发展奠定基础。

【参考文献】

【1】龙玉娟.小学语文阅读教学切入点谈例【J】.读与写，2018（17）

【2】曹晶.小学语文阅读教学的方法探讨【J】.基础教育论坛，2018（25）