初中语文学困生成因及转化对策浅析

涂玉霜

【摘  要】由于学生是存在客观差异的，在初中语文教学过程中，学生的差异表现在身心及能力等众多方面，随着新课程改革的逐渐发展与深入，学生间的差异也逐渐明显，从而产生学优生与学困生等不同群体。学困生在学习过程中会感觉学习兴趣较低，难以明白学习内容，从而导致语文学习效果较低。本文基于此背景下简要分析初中语文学困生的成因，并提出具体的学困生转化策略，希冀有效促进初中语文教学可持续延展与创新，切实提高整体学生的语文学习能力。

【关键词】新课程标准  初中语文  学困生  创新教学  学习兴趣

学困生是普遍存在的，学困生的形成原因主要在于学生缺乏学习兴趣，在新课程改革背景下开展初中语文教学，教师应当充分研讨如何将学困生转化为学优生？如何缩小学生之间的学习差距？如何提高学生的学习兴趣？本文从以下几方面简要阐述具体的学困生转化策略。

一、初中语文学困生形成原因

（一）学校因素

当前我国素质教育全面发展，但是部分学校过于追求升学率，过于重视学生的语文学习分数，并且采用分数评价学生，此种方式挫伤了学生的语文学习兴趣，部分教师仍然采用传统落后的讲授式教学模式，难以满足学生多元化的学习需求，导致语文整体教学效果较差，从而产生学困生。

（二）学生因素

由于部分学生缺乏学习兴趣，并未形成强烈的学习动机，在语文学习活动中难以积极有效的参与，在学习时遇到部分困难便会出现动摇或退缩现象。缺乏自信心的學生通常存在自卑心理，在日常的学习与生活中，难以主动的与其他同学或教师沟通交流，常常将自己封闭起来，在课堂上也不积极踊跃的回答问题，只是低着头，此种情况难以提高学习效率。

（三）社会与家庭因素

近几年由于受到知识水平与思想意识的限制，部分家长在教育孩子方面存在部分问题例如，家长并未关心孩子的学习情况，只是关注孩子的学习成绩，教育过于粗暴，导致孩子存在怯弱和抑郁心理。也有部分家长过于溺爱孩子，孩子任性并且情感脆弱，在日常的学习过程中受不了学习的打击，一旦教师批评或者是学习遇到问题，便会产生挫败感。由于初中学生处于身心发展的重要阶段，也是青春叛逆期，再加之我国网络技术快速发展，网络上参差不良的信息或者是社会等不良因素，都会干扰青少年的健康成长。

二、初中语文学困生转化策略

（一）帮助学生树立学习自信心，切实做好教学前奏

在新课程改革标准下开展初中语文教学，教师应当充分尊重学生间的个体差异，由于学困生有较强的自卑感，认为自己低人一等，对于此种情况教师应当帮助学困生树立学习自信心，通过关心与呵护使学生感受到教师对自己的在乎，便会与教师敞开心扉，缩短师生之间情感交流距离，切实提高学生的语文学习兴趣。对于学困生的学习情况，教师应当耐心的引导，并且抓住学生身上的闪光点，鼓励并表扬学生，在教师潜移默化的引导下，学生能够积极踊跃的参与到语文学习活动中，进而提高语文教学效率。

（二）创新课堂教学方式，兼顾学生间的个体差异

学生间的差异是客观存在的课堂是学生学习的重要场所，也是转化学困生的重要场所，所以教师应当创新课堂教学模式，能够关注每位学困生的发展情况，扭转传统落后的教学方式，结合新课程标准要求以及创新课堂教学，采用多元化的教学活动，鼓励学生走出学习困境，引导学生积极踊跃的参与语文学习活动中，对于学生存在的实际情况，应当制定科学合理的教学目标，学困生的学习目标应当难度适中，确保学生在自己基础范围内能够跳一跳便能完成。对于学优生和学困生，在课堂提问时应当进行差异提问，鼓励学困生不断开拓思维，动脑思考，调动学生的语文学习兴趣，提高学生的课堂参与积极性，才能够活跃课堂氛围。

（三）多奖少罚，建立师生良好合作关系

在学困生转化过程中，教师可以采用奖罚机制，在开展语文活动时给予学生一定的鼓励和表扬，学困生在教师正确的引导下会感觉到语文学习的快乐所在，从而提高语文学习兴趣。在教学过程中，教师对于学生的学习小缺点，应当包容学生并且鼓励学生自主的解决。切实做到以理服人，不能对学生进行严厉批评，否则会打击学生的学习自信心，拉开师生之间的情感交流距离。在语文教学中，教师应当结合新课程标准要求与学生构建良好的合作关系，尊重爱护学生，不要摆出一幅高高在上的架势，否则会使学生对教师产生畏惧感。教师应当与学生和平相处与学生交心谈心，关心学困生学习学习压力以及困难，并且做出切实的引导。

【结  语】

综上所述，我们能够看出在初中语文教学过程中，教师应当关心呵护学困生，转化学困生是一个循序渐进的过程，所以教师应当帮助学生树立学习自信心，切实做好教学前奏，创新课堂教学方式，能够进行差异化教学，与学生构建良好的合作关系，缩短师生之间的情感交流距离，才能够提高初中语文教学质量。

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