高中化学课程教学中核心素养培养的教学策略分析

林佳昆

【摘要】当今高中教育界热议化学学科核心素养的培养，化学核心素养作为学生核心素养培养的重要组成部分，其是教师组织化学教学活动的引导。本文围绕高中化学核心素养的培养，提出教学情境化策略、教学活动化策略等组织教学活动，使学生在知识和技能获得的过程，实现核心素养的养成。

【关键词】高中化学  核心素养  培养策略  情境化策略  活动化策略

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）15-0184-01

在核心素养培养背景下，高中化学教学活动的开展要从三维教学目标的实现转移到对学生终身发展的培养上，教师需要在该转变过程中，立足学生的化学学习情况和教学所需，结合核心素养培养要求，选择适宜的教学方法，设计独特的教学策略，驱使学生在知识和技能获得的过程中，实现综合素质的不断发展。笔者总结了高中化学核心素养培养的教学策略，以期提高高中化学核心素养培养目标的达成度。

1.情境化策略

众所周知，化学知识是学生养成化学素养的媒介与手段，而情境则是知识转变为素养的主要途径。因此，在高中化学教学活动开展中培养学生的核心素养，教师要将情境作为学生化学学习的认知途径，引导学生在情境参与中有效地解决知识与背景、理论与实践、文字符号与实际事物之间所存在的关系。在高中化学教学活动开展中创设情境的方式是多种多样的，一般会这样创设教学情境。

1.1利用新旧知识创设情境

化学知识只有在网络系统之中，其才是有意义的。在没有整体网络的支撑下，单一的化学知识是很难有立足之地的。也就是说，在高中化学教学活动开展中，教师要树立整体观念，引导学生从整体的联系中把握化学知识，以此理解其价值所在。鉴于此，笔者在化学教学活动开展中，往往会立足化学新知与旧知的关系，引导学生通过知识迁移，运用所学的旧知来认知新知，或者实现旧知向新知的转变，以此使学生在新旧知识的联系下加深对所学的理解。以“氧化还原反应”该内容教学为例，该内容起着统领作用，其既统领着《必修一》中的大部分在元素及化合物教学，也统领着电化学基本理论与应用教学。对此，在教学活动开展中，立足该知识点，引导学生建立系统的知识结构。在知识结构建构过程中，学生还需要对分类思想、守恒观等进行运用，以此在新旧知识的联系下从整体上掌握化学知识，提升学生的化学学习水平。

1.2利用化学问题创设情境

问题是科学探究的起点，也是科学探究的核心所在，这一点是毋庸置疑的。在现代教育活动开展中，往往说学生是在其主观能动性的作用下自主感知知识，学会知识的，也就知识学习是知识内化的一个过程。但是，需要注意一点，感知并不是学生有意义学习的根本原因，问题才是驱使学生积极学习的关键和根本。倘若在高中化学教学活动开展中，教师无法立足教学所需和学生的化学学习实际情况，设计出极具探究性的问题，学生将会流于形式地对表层知识进行探索，无法深入地思考、探究，其核心素养培养情况可想而知。对此，我在高中化学教学活动开展中，往往会立足教学所需为学生创设一些问题情境，引导学生在问题解决中获得核心素养的发展。以“化学平衡”该内容教学为例，在课堂教学之初为学生创设了这样的问题情境：在现实生活中，我们遇到过哪些化学平衡现象呢？这些化学平衡现象有何共同之处呢？在化学中有哪些反应是符合这些特征的呢？你能总结概括出来化学平衡是什么吗？……在这样的问题引导下，学生可以透过生活现象一步步归纳总结出化学平衡的内涵，以此在问题解决中既能加深对所学概念的理解，又能获得独立思维能力的提升。

2.教学活动化策略

活动化策略是在教学活动开展中，借助多样化的方式使学生自主地动起来，在转变传统以静坐、死记硬背等为主的学习方式的过程中，使其自主地经历实践、探究、感悟等一系列的过程，以此在个人体验下实现知识向素养的转变。在高中化学教学活动开展中，教师可以为学生创设一些操作学习活动、做中学活动、综合实践活动等，使学生在亲身体验中获得有效的发展。以综合实践活动为例，其既是一门课程，也是一种学习方式。我在组织高中化学教学活动的时候，往往会立足教学所需和学生的化学学习实际情况，通过多样化的方式创设实践活动，引导学生在活动参与中借助研究性学习的方式自主探索。以“氯化铵分解”该内容教学为例，在课堂实验活动参与中学生会对其中所包含的化学知识有一定的理解。之后，我则会在绿色化学理念的引导下，组织学生对试管上部重新产生的氯化铵进行处理。在处理废弃物的过程中，我引导学生将溶解后所产生的废液拿到自己的家里，用来灌溉绿色植物。之后，则要对浇灌了氯化铵废液的绿色植物的生长情况与没有浇灌的绿色植物的生长情况进行对比，进一步探究氯化铵的性质。如此实践活动不仅可以使学生获得亲身体验的机会，还可以使其在生活中真正地意识到化学的应用价值，为其加深化学物质的理解、提升问题解决能力打下坚实的基础。

3.小结

在高中化学教学活动开展中，课程教学要采取不同的方式实施情境策略、活动策略等，加深对所学的理解，同时促进其化学综合能力的发展，为其化学核心素养的养成打下坚实的基础。教师不断优化教学策略组织教学，实现教与学之间的良性发展。

参考文献：

[1]田达奎.学科核心素养视角下高中化学教学策略[J].华夏教师，2018（13）：43-44.

[2]殷志斌.解析高中化学核心素养培养途径[J].文化創新比较研究，2017（26）：47-48.