善读，医愚之良药

张燕

课外阅读对于提高学生的阅读分析能力和语文素养有着积极的作用。在教学中，我发现大部分成绩好的学生都有一个共同点，就是平常爱读、多读课外书籍。而部分学生的阅读分析和写作能力较差，除了课堂教学的教材外，他们的课外阅读量比较少。因此，如何指导学生进行有效的课外阅读成了我思考的问题。古语云：“书犹药也，善读之可以医愚。”说的就是书如同一方良药，善于读书可以医治愚钝。《义务教育语文课程标准（2011年版）》也明确指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书，鼓励学生自主选择阅读材料……可见“课外阅读”的重要性。

一、营造良好的阅读氛围

良好的读书环境能够激发学生的读书欲望。为了营造班级的书香氛围，我开展了“自给自足（学生捐献）”的图书补充方式，进一步规范图书角的建设，让学生的课外书籍实现资源共享。我还充分利用图书角展出名人名言、经典诗文或优秀作品，以增强学生的读书感受。在学生充分阅读图书的基础上，我还举办读书交流会，让他们把自己读到的好书介绍给其他同学，既分享读书的乐趣，也锻炼他们的口语表达能力。

家长的支持也能在家中营造良好的读书氛围。现在的家长对子女的教育越来越重视，也会积极支持、配合学校做好学生的教育工作。此外，我还制定了阅读任务，要求学生每天完成作业后保证20至30分钟的课外阅读时间。在家长会上，我会尽力讲解读书的益处，并且通过事例，让家长们意识到读书的重要性，从而让家长在家中对子女起到一定的阅读指导和督促作用。父母是孩子的第一任老师，在学生家庭阅读的实践中，我建议家长拿起书本陪孩子一起阅读。父母的榜样示范更能促进孩子对课外阅读的“需求”。同时，父母的陪伴增进了亲子之间的关系，也增加了与孩子间沟通交流的机会。

二、激发读书兴趣

兴趣是最好的老师。学生有了浓厚的课外阅读兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对课外阅读充满热情，就能取得良好的阅读效果;有了浓厚的课外阅读兴趣，就会产生“我要读”的渴望，书读得多了，知识就丰富了，语文综合能力自然就强，学生的写作水平和语文综合素养就能够提高。

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生只有对阅读具有浓厚的兴趣，才能积极地去投入，集中精力地去阅读，才能体验到读书带来的欢乐。所以我们要激发小学生阅读的兴趣。

1. 以精彩的内容，激发兴趣。“学习最好的兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”这句名言，告诉我们这样一个道理：学习兴趣已经产生了，但学习材料要符合学生的认知水平与语言学习特点。这样，学生的阅读兴趣才能持久。学生不爱读课外书，从根本上来说是对课外书缺少了解。教师可以利用各种契机，用自身的语言描述给学生建立一个有趣的课外书表象，让学生对课外书产生一种阅读向往。我们可以根据学生的年龄特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、寓言故事等。教师可以从中选取最有趣味、最富有感染力的精彩片段，声情并茂地讲给学生听，讲到高潮时故意“卖关子”，制造悬念，借机向学生推荐这本书，激起学生的好奇心和强烈的看书欲望，同时也激发他们阅读类似书籍的兴趣。

2. 课堂教学的拓展，提高兴趣。在教学中，我们要注重对学生阅读兴趣的培养。在课堂上，把教学的有关知识及时进行拓展迁移，也能在一定程度上调动学生课外阅读的兴趣。例如，我在教授苏教版语文三年级下册《长城与运河》一课时，通过对课文的赏析和图片的观看，让学生感受到了长城与运河的雄伟壮丽，更体会到了我国古代劳动人民的智慧和付出的建设汗水。我进一步启发学生：“这样伟大的工程在我国可不止这两个，请同学们课后搜集相关资料并认真阅读，看看我们的祖先还创造了哪些人间奇迹，下节课我们进行交流，并选择一个做详细介绍。”通过这样的教学引导，学生的阅读兴趣得到了极大的提高，不仅能够积累阅读的材料，还能加深对课文的深刻理解。

三、授人以好渔

书既然是药，就具备两个方面的特性：一是良药，药到病除;二是毒药，置人于死地。教师要授之以渔，首先必须让学生识别何为“鱼”。现下书店里的书籍琳琅满目，而小学生正处于生长发育的时期，年龄阅历的限制使他们缺乏一定的识别能力，他们对该阅读什么样的书籍很盲从，很多家长盲目地以为孩子看的书越多就越好。其实每一类书籍有不同的作用和功能。因此，读书还应该有自己的选择。各人应该根据各自的需要从不同的典籍中吸收不同的知识，以丰富自己的涵养，使自己变得聪明和充实起来。在教学中，我们应当教会学生正确选择书籍的方法，让学生能获取健康的知识和营养成分，从而不断成长。

首先，我在指导学生挑选读物时，建议低年级学生多看童话、神话故事和一些拼音读物，中高年级可以涉及小說、散文、传记、诗歌等多种体裁。尽量少看漫画和笑话类书籍，因为这些对提高文学素养和写作水平没有多大作用，看多了反而会让自己的作文语言直白干涩。其次，当学生拿到一篇读物时，我要求他们先认真地读一遍。在读的过程中要专注，感受情节，捕捉文章信息;通过工具书查询难懂字词的意思，思考重点语句的含义，体验角色所处的环境，感悟文章体现出的道理。在此基础上引导学生对所读故事进行复述（讲给家人或好朋友听），也可以把自己喜欢的好词佳句摘抄下来。平时多诵读积累，把这些语言文字运用到写作实践中。

四、培养良好习惯

“教是为了将来不用教”，小学语文教学应立足于促进学生的身心发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。要想让学生养成良好的阅读习惯，首先，教师要严格要求自己，以身作则，加强阅读，积淀“财富”。其次，课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，课下我们还应及时检查督促，避免“雷声大雨点小”的形式主义，要把要求落到实处。

为了提高阅读质量，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，展开各类读书活动。为培养学生阅读习惯、营造读书氛围，我在班级开展了“美文诵读”、举办了“故事大王”讲故事比赛、开展了“小小读书会”等活动，通过对美文的朗诵、故事的讲演、读书心得的分享等使学生对课外阅读的兴趣得到加强。这样一系列活动的开展，让学生充分感受到读书的乐趣，在活动中提升阅读品位，从而进入阅读的良性循环。

课外阅读是一项持之以恒的学习，对孩子的人生会有很大的指导与促进作用。孩子是祖国的花朵，作为辛勤园丁的我们要以为祖国培养爱读书、会读书、读好书的少年为己任，让孩子们树立阅读的理念。

（作者单位：江苏省无锡市锡山区东湖塘中心小学

责任编辑：王振辉）