高中语文教学文本段落解读方法探索的反思

摘 要：语文作为一种语言的外在形式，作为中国人记录客观事物和抒发情感的载体，有着其内在的艺术和手法。在我国长期的文化发展过程中，语文教学中文本段落的解读已经成了学习语文的一种重要方法。高中语文教学中可立足材料，识文辨意;增加同类阅读理解，培养学生敏锐感知能力;丰富理解途径，为学生构建立体空间。

关键词：高中语文;文本段落;解读方法

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）17-0117-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.109

“高中语文文本段落解读”是高中阶段语文学习中一个十分重要的部分，是对语文学习的深化和升华，是基于文字和段落学习基础之上的情感和思想表达的揣摩和感知，是对文字的深层次解读。“高中语文文本段落解读”是高中语文阅读教学中的一部分，是将教材选文为研究主题，进行探究式学习、深层次解读、感知性培养的一种教学形式，是对语文学习的升华。

一、高中阶段文本段落解读的概述

高中语文教学中的文本段落解读，是一个深入浅出的过程。是作者深沉的思想和感情付諸文字的表达形式，在段落解读的过程中，师生要做的就是从字里行间中将作者想要表达的思想，想要表露却又掩藏起来的感情揪出来，并找到其依据，是对文段的精细化探究和学习，是对语文文本结构的一种深层次的理解和阅读。

但是在这个探究的过程中，教师和学生所产生的思想和观点又是不同的，结合每个人的人生经历，他们对文本段落的理解都会有所不同，会从不同的角度看到作者的意图和指向。因此在高中语文教学的过程中，在教师的引导下，学生会根据启发形成自己的理解、生成个性化的体验，最终形成一种价值观念和价值取向。

文本段落解读并没有确定的答案，也不会用唯一的答案去束缚学生的思维，是对学生思想情感进行考查的必要手段，解读过程中形成的学习方式能帮助学生优化学习方法，进行体验学习和发现学习，逐步摆脱接受学习的束缚，形成对语文的理解性学习，形成灵活的学习方法，最终对语文学科素养的形成、学生综合素质的提高都有益处。

二、高中语文教学文本段落解读方法探索的反思

在教育界，曾经有这样一个故事，一位文笔十分了得的学生，在某一次阅读练习中发现了一篇自己写的文章，于是信心满满地做完了试卷，但是公布的结果却令他错愕，他对自己的文章进行理解，却几乎都错了。这也反映出我国在文本阅读的教学上一个普遍的问题，那就是脱离实际、过度解读、生搬硬套，导致学生并没有真正掌握理解精髓，一旦遇到此类题目，就会按照教师教的套路进行嵌套，罗列可能的答案。为了防止这种现象的产生，我们需要教师进行更加科学的探究。

（一）立足材料，识文辨意

在文本段落的解读中，作者的很多情怀和思想都是寄托在字里行间的，是实实在在的，一旦在高中语文教学中，教师的教学架空于文本材料，就会造成理解的偏差。就算作者真的在某些时候有某些想法，也要根据作文的历史背景来判断是否是属于作者这一时期的。文本段落的解读，既要大胆猜测，又要客观理性，要建立在文本段落的实际情况下。

立足材料，就是要根据材料的表述，来对文章的深层次含义和情感进行推测和感知，这个感知不是空穴来风，是根据材料提供的信息进行提取和验证的;识文辨意，是指要清楚了解每个字词的含义，每个字词放在文章中的含义，每个句子的含义，是一句简单的表达还是另有深意，教师要带领学生学会对这些内容的辨识，帮助学生找到技巧。

（二）增加同类阅读理解，培养学生敏锐感知能力

文本段落的解读，不仅需要教师带领学生运用科学的方法，还需要将这些方法运用起来，熟能生巧，让学生在实践的感知中去体会方法的运用，去辨别在什么情况下应该大胆猜想，在什么情况下应该立足文本实际。同时，对于典型的词汇和字都要强化记忆，这样才能在大量的积累中培养学生对文字的敏感性，引导学生通过字里行间来完成对文本段落的精确解读和细腻体会。

（三）丰富理解途径，为学生构建立体空间

高中阶段，学生的情感体验是十分丰富的，对各种形式的感知也十分敏感，高中语文教师要充分利用学生这一特性，创造多种形式的感知，培养学生的理解能力，提高学生的解读能力。语文文段的理解有多种形式，除了教师的解读之外，网络专题和权威的纪录片在这时更能体现其价值，无论在解析的角度上还是视觉的体验上，都能为学生带来多方位的理解视角，引导学生从多种感官，细腻的探究中去实现对文本的正确解读。

总而言之，对文本段落的解读是高中语文学习的重要组成部分，在当前的教学中存在着许多脱离文本、照本宣科的问题，大大地削弱了学生对语文学习的热情，也消减了学生的阅读的兴趣。因此，教师必须要采取一些针对性的措施，通过追本溯源、文本细读、讨论交流等，结合文本的内容和单元的学习目标，加强对文本段落和文章内容的理解。

参考文献：

[1]孙军业.给当前语文教学开一剂良方[A].中国语言文学资料信息（1999.2）[C].1999.

[2]张迎燕.理想与现实——中职语文教学冲突的思考[A].农业职业教育改革创新与发展——云南省农业教育研究会2011年学术年会论文汇编[C].2011.

[责任编辑 谷会巧]

作者简介：汪天德（1970.7— ），男，汉族，甘肃敦煌人，中学一级，研究方向：高中语文。