核心素养理念下高中数学课堂行为的有效分析

喜永发

摘要：核心素养的培养是指在教授学生文化学习知识的同时，重视对学生各方面人格和品格的培育，为学生日后适应社会发展做准备。高中数学作为一门理科性的学科，往往会被人们忽视它的精神引领、导向作用。因此，结合核心素养理念下的高中数学课堂才能够达到教学的真正目的。本文主要阐述核心素养理念的具体概念，以及如何在高中数学课堂中有效结合核心素养理念进行教学。

关键词：高中数学;核心素养;课堂行为

数学作为课程改革的重要阵地之一，一直以来都被看作是课程改革的关注重点，而关于核心素养的讨论，长期以来都是教育界重点研究的话题之一。因此，不少研究人员都将关注重点放在高中数学课堂中核心素养的体现上。下面我将就我的相关数学课堂教学经验，来与大家分享有关核心素养一些经验。

一、核心素养理念与高中数学课堂

核心素养理念是指学生在接受科学文化知识教育的过程中，除了强化自身的技能能力，同时也培养自身为适应社会和适应个体发展所需要的必备人格和能力。主要突出强调的是对学生个人修养，家国情怀以及自身的自主发展，创新与实践等等。

在高中数学课堂中贯穿核心素养理念是指在高中数学课堂授课时，除了讲解学生要学习的数学理论知识之外，还应将数学学科中包含的多向思考、敢于质疑等能力教给学生，提升学生个人的数学能力修养，在课堂中让学生更多的参与和合作，并进行创新与实践。将核心素养理念融入数学课堂，才能使课堂真正发挥其数学魅力。

二、让数学课堂充满核心素养理念的影子

（一）引导学生在课堂上主动提出问题

核心素养理念之一就是让学生参与课堂并讨论，学生在参与课堂并讨论的同时，或多或少对所学的知识都存在不理解的地方。因此，教师应积极引导学生在课堂上主动提出问题，勇于对在学习数学道路上遇到的问题寻求解答的方法。学生在主动提出问题的同时，有利于培养和锻炼自身对遇到困难时所应该具备的能力，从短期的角度来看，有利于帮助学生解决当前学习所遇到的问题，从长期的角度来看，能够帮助学生在今后无论是学习或者是生活的道路上，用于思考并积极发现问题。

例如：在讲解高一上册数学教材中有关“集合”的内容时，由于学生刚从初中步入高中，还有一定的不适应性，此时，教师更应当积极鼓励学生将学习上遇到的问题表达出来，并帮助学生解决问题。我在进行“集合”这一章节的内容的授课时，在讲完书本上的知识时，询问学生是否还有不理解的地方。当学生都没有反应时，我将课本知识，对学生进行反问，看他们是否能答得上来，果然有不少学生无法正确回答。那我再次询问还有哪里不理解时，学生便主动讲，遇到的不理解的地方表达了出来。这时我再详细对他們进行讲解。

（二）发挥学生多角度思考的能力，提高创新思维

创新思维对一个人来说是很重要的，它不仅能够让个体感受到世界的奇妙，也能够让世界中存在更多的可能性。在数学学习中，学生创新思维的具备，能够让学生在进行数学问题解答时有更多的角度和解答方法，对学生的数学学习是有极大帮助的。更重要的是，创新思维的培养，对于学生来说是学生个体人格和个性发展中重要的一部分，创新思维能够最大限度地发挥学生各方面能力。在数学课堂中，可以合理的利用一些新型的教学模式和教学方法，从不同的角度来引导学生进行多角度，多方面的思考，激发学生的创新思维。

例如：在高中数学课本求导数的教材内容教学中，在一道与立体几何相结合的导数题中，最后解出的f（x）方法有若干种。我在讲解时只讲解了最普遍的方法，在讲完之后，我询问全班同学是否有其他方法解出同样答案的，如果有，我让学生首先讲解这种方法的思路，在对其进行过程的讲解。在课堂中通过这种教学方法，有利于让学生的创新思维扩散，同时激发更多学生的创造力和想象力，并且同年龄段的学习方法和学习规律是相差无几的，更有利于其他学生的接受。

（三）动手建模，提升学生创造力

数学是理论与实践相结合的学科，光学理论知识是远远不够的，教师在课堂授课时还应引导学生积极参与实践。学生积极参与课堂教学实践，有利于发挥学生的创造力和创新能力，增强学生学习数学的参与感，同时也增强数学在学生心中的灵活性。现如今大部分数学课堂中的一个弊病就是，教师负责理论的讲授，学生只能够死板的将理论知识塞入自己脑中，容易让学生产生消极的学习心理。

因此，让活力重回数学课堂，是教师需要着重关注的一点。立体几何的学习在高中数学属于重点学习内容，主要培养学生的空间想象力。因此，教师可以让学生自己动手建立教学模型，让学生参与到数学教学学习的过程的同时也能增加数学课堂的灵活性。在数学课堂中让学生动手建模，有利于提升学生的创造力，培养学生的实践操作能力。

结语：

数学对培养和锻炼学生的思维能力和空间想象能力的作用来说是很大的，学生思维能力和空间想象力的培养也是核心素养培育的关键点之一。所以在数学课堂授课中，教师应积极创新课堂授课方式，发挥教师的引领和指导作用，最大可能的发挥学生的主观能动性，努力增强学生的核心素养积累，为学生在今后的学习发展，个人发展以及社会发展中打下良好的基础！

参考文献：

[1]沈桂珍.新课改下高中数学教学过程最优化的理论及其设计[D].山东师范大学 2006

[2]吴静文.浅谈学生数学核心素养的培养，优化数学课堂教学——以高中复数代数形式的乘除运算为例[J].学园.2016 （10）

[3]陈彩虹，赵琴，汪茂华，汪晓慧，吁思敏，向荣.基于核心素养的单元教学设计——全国第十届有效教学理论与实践研讨会综述[J].全球教育展望.2016 （01）