新课程改革背景下高中生物核心素养的培养途径

方春映

摘要：高中生物教学对学生树立热爱生命、珍惜自然的正确价值观，以及严谨的实验探究意识有着促进作用。随着新课程改革的不断深入，教师应及时转变陈旧的教学理念，积极创新教学方法，创设良好的学习情境，鼓励学生自主学习，并合理运用分层教学等教学模式因材施教，解决高中生物教学中存在的一些问题，提高学生的生物核心素养。

关键词：高中生物   教育教学   核心素养

生物学科作为高中教学体系中不可或缺的一环，是学生认识自然界、认识生命的主要渠道。所以说，学习生物对学生树立热爱生命、珍惜自然的正确价值观，以及严谨的实验探究意识具有积极作用。但是，由于受到高考压力的影响，学生的学习节奏十分紧张，面对知识体系复杂庞大和知识理论抽象难懂的生物学科，学生缺乏探究知识的兴趣，也没有自主学习的动力。随着新课程改革的不断深入，教师应及时转变陈旧的教学理念，有效创新教学方法，以便解决高中生物教学中存在的问题，提高学生的生物核心素养。

一、充分运用教育技术，创设良好的学习情境

生物知识体系复杂而庞大，概念性知识过于抽象，再加上高中课堂教学氛围压抑沉闷，导致课堂教学效率并不理想。为了提高高中生物课堂教学效率，以及学生的生物核心素养，教师可以通过信息技术创设轻松的生物教学情境，缓解高考给学生带来的沉重压力，同时将书本上的生物理论知识转化为生动的动态图像，有效加深学生对生物知识的理解和掌握，改变传统教学模式下课堂教学枯燥乏味的不足，激发学生的学习兴趣。

如在教学“从生物圈到细胞”时，教师可以通过多媒体信息技术为学生播放生物圈的构成图像，即从细胞的遗传基因信息到人类的生殖发育，以及草履虫单体细胞的分裂，让知识形象地呈现在学生眼前，让学生明白个体生命组成了种群和群落，最终群落构成了生态系统乃至整个生物圈这一知识点，从而加深学生对知识点的理解和掌握程度。

二、循序渐进地安排实验，鼓励学生自主设计

《新课程标准》中提出：教师要确立学生的主体地位，坚持以学生为本，引导学生自主学习。因此，在高中生物實验教学中，教师要为学生安排一些容易操作的实验，为学生创造实验条件，鼓励学生自主进行实验设计。这样，学生不仅成为实验的设计者和执行者，而且能更好地发散思维，大胆地进行自主探究，从而提升创新能力。

如在教学《细胞的多样性和统一性》时，教师可以先运用多媒体信息技术为学生展示神经细胞、洋葱表皮细胞和大肠杆菌的图片，然后提出问题：“通过观察细胞形态，你有什么发展？”引导学生思考并大胆发言。最后，教师可以让学生利用高倍显微镜集中观察细胞，比较不同细胞的异同点。教师还可以为学生讲解高倍显微镜的使用步骤和要点，让学生自主进行实验设计，从而有效培养学生的创新能力。

三、合理运用分层教学，帮助学生建立信心

大部分教师将教学重点侧重于学习较好的学生，围绕他们制订教学标准和教学计划，极大地打击了学困生的学习自信心。鉴于此，教师应根据学生的实际学习能力，进行分层教学，帮助所有学生建立良好的学习自信心，提高学生的生物水平。

如在教学“基因和染色体的关系”时，教师可根据学生的学习理解能力给予不同标准的教学评价，对于学习理解能力较强的学生，教师应要求他们掌握难度较大的知识点，对于学习理解能力较差的学生，教师则可从要求他们掌握基础理论知识即可，帮助其建立良好的学习自信心。

四、结语

综上所述，随着新课程改革在高中生物教学中的不断深入，教学重点也由提高学生的考试成绩转移到了培养学生的核心素养上。为此，教师应创新教学方法，为学生营造良好的学习氛围，并运用丰富的教学方法，激发学生的主体参与意识，全面提高学生的生物核心素养。

参考文献：

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[2]杨新，张君.谈高中生物学科核心素养的培养[J].西部素质教育，2017，（15）.

[3]谢莹泽.高中生物核心素养培养路径探讨[J].求知导刊，2017，（35）.

[4]李凯.基于实例分析高中生物教学核心素养培养对策[J].科学中国人，2016，（29）.

（作者单位：望江县第三中学）