小学英语教学生活化的思考

邹卉

摘要：小学是学生了解事物的关键时期，由于小学生年龄小，他们对事物的理解倾向于感性认识。因此，在小学英语教学过程中，教师不能一味地采用单一的教学方法，而应结合生活进行实践教学，帮助学生从生活中寻找学习方法，在生活中提高口语交际能力，激发学生的学习兴趣，提升学生的英语综合能力。

关键词：小学英语   生活化   思考

随着时代的发展和经济的融合，英语作为官方认可的国际交流语言，其使用率在逐年增加。因此，教师应注重激发学生英语学习的兴趣，为学生营造良好的学习环境，从生活中找到学习英语的正确方法，在整体上提高英语综合实力。

一、结合生活实际，提高学生的理解能力

在传统小学英语教学中，学习任务和教学过程都是由教师决定的，学生处于被动学习的状态。这种教学方式不仅降低了学生的学习积极性，也不利于提高学生的学习能力。从学校的角度来看，在应试教育的压力下，很多教师都把精力放在如何提高学生的考试成绩上，忽视了学生的直观感受，没有真正意识到英语教学的目的和要求。因此，为了调动学生英语学习的积极性，教师必须打破传统教学的束缚，结合学生的日常生活，培养学生的生活意识，提高学生的学习能力。

如在教学“party”时，教师可以根据课程要求，在节日的当天，融合节日的相关特色，将课堂布置成为一个欢乐的“party”，并让学生准备小礼物与其他同学交换，促使学生产生强烈的学習兴趣和欲望。另外，由于小学生具有较强的模仿能力，教师还可以通过肢体语言表达自己的想法，以吸引学生的注意力。

二、运用情境指导，提高学生的交际能力

交际能力是小学英语教学的重要模块，它是英语学习的本质。一直以来，情境教学都是小学英语教学的一大特点，也是重点教学方法之一。语言来源于生活，并运用于生活，所以巧妙地创设情境，是打造英语课堂生活化最主要的途径，它能让学生在身临其境的语言环境中快乐、活泼地学习，从而达到学习英语的目的，真正做到学以致用。因此，教师应充分利用丰富的语言情境，给学生创造运用英语的平台，将英语学习与学生的实际生活相联系，使语言生活化、课堂生活化，从而激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂教学的积极性和主动性，提高学生的口语交际能力。

如在教学“交际表达”时，教师可以模拟在上学时与同学见面时的情境，引导学生使用英语互相问候。另外，教师还可以将学生分为若干个小组，让小组成员之间用英语进行交流，聊聊自己在周末做了什么事情，去了哪些地方，或者看了什么书，做了什么作业，促使学生实际运用所学的英语知识。

三、建立竞争机制，培养学生的学习观念

游戏和比赛是学生最喜欢的活动，将游戏和比赛引入小学英语教学，可以有效激发学生的英语学习兴趣和探究欲望，使原本沉闷的教室充满活力和智慧。在小学英语教学中，教师应结合学生的特点，有效运用游戏教学模式，营造良好的教学氛围，最大限度地提高教学质量，激发学生的学习兴趣，以满足学生的情感需求，增强学生的知识运用能力。

如在教学英语单词时，教师可以在课堂上设置攻擂挑战，选择一位学生当守擂者，然后让其他学生进行挑战，看看谁能在规定的时间内答出更多的单词，如果攻擂学生回答的正确答案超过守擂学生，即成为新的守擂者。由于学生之间的知识储备存在一定的差异性，所以在活动开始前，为了展示游戏的公平性，教师可以按照学生的平时表现进行分组，在每组进行攻擂挑战，抉择出每组的擂主。在激烈的比赛中，学生能更加深入地理解和记忆单词。

四、结语

综上所述，在小学英语课堂教学中融入生活化教学，可以让学生将所学的英语知识与自己的生活紧密相连，让他们懂得英语学习并不是单纯地为了考试。英语是一门语言，不仅是用于观察生活的工具，还是用于交流的工具，所以把生活化教学引入小学英语课堂教学中，对学生的英语学习有着非常重要的现实意义。

参考文献：

[1]苏亚琴.教材重组与整合，打造高效小学英语课堂[J].文化创新比较研究，2017，（11）.

[2]陈凤葵，李富强.小学英语课堂活动的优质特征——一节观摩课引发的思考[J].课程教学研究，2018，（4）.

（作者单位：宜春市第三小学）