在小学英语教学中培养文化意识的策略

董美芳

摘要：本文聚焦在当前小学英语教学中有关学生文化意识培养的热点话题，从梳理教材内容，拓展文化知识;采取多种方法，促进文化理解;立足课堂教学，进行文化渗透;开展主题活动，加强文化体验这四个方面，提出了培养学生文化意识的策略。

关键词：小学英语   文化意识   培养

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“语言与文化密不可分，语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。”在小学英语教学过程中，教师要让学生接触和了解英语国家文化，这不仅有利于学生更好地理解和运用英语，深化学生对西方文化的认识，还有利于学生接受先进文化的熏陶，培养学生的世界意识。

什么是文化意识？简而言之，就是对文化的认识。正确的文化意识就是拥有正确的价值观，鼓励人们理解和包容各种文化，并认同优秀的文化。这种文化意识是在正确理解文化，辨别和认同优秀文化的实践中逐渐形成的。

在小学英语教学过程中，教师要重视培养学生的文化意识，通过梳理教材内容，拓展文化知识;采取多种方法，促进文化理解;立足课堂教学，进行文化渗透;开展主题活动，加强文化体验这四个方面，加深学生对本土文化的认识，让学生学会尊重和包容异国文化，培养学生的跨文化交际意识和能力。

一、梳理教材内容，拓展文化知识

文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等内容。在现行PEP小学英语教材中有许多关于文化的话题，但这些内容比较分散，且不全面。因此，小学英语教师必须认真细致地解读教材，对文化知识进行补充拓展，才能有效地传授文化知识，加深学生对中西文化知识的认识。

另外，在小学英语教学过程中，教师要根据每册教材不同的单元主题、教学目标、学习内容、学生实际情况，补充和拓展中西文化教学资源。以新版《PEP小学英语》六年级上册第一单元的中西文化背景知识拓展内容为例（如表1所示）。

教师通过拓展教材，使得教材中的文化内容更加丰富、更加深入、更加全面，能帮助学生更好地掌握中西文化知识，理解和认识中西文化的差异。

从文化知识到文化意识，是一个信息积累、内涵理解、观念内化、知行合一的复杂过程，是在感悟和实践过程中，对人的知识和品格不断融合提升的过程。因此，教师只有精心积累与拓展文化资源，才能在小学英语教学过程中做到心中有数，有的放矢。

二、采取多种方法，促进文化理解

在小学英语教学中，教师要根据学生的年龄特点和实际水平，通过图片、视频、绘本、故事、PPT等学生喜欢的方式，让学生理解中西方的不同文化，了解中西方的文化差异及文化内涵和价值观念。

1.观看影视，感知文化

对于小学生而言，直观、形象的动画影视是帮助他们了解中西方文化的有效方法，有利于激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，也有利于培养学生的文化意识。随着互联网信息的高度开放，教师可以在网络平台上搜索适合学生观看的英语动画影片，让学生感受中西方文化历史、风土人情和自然风光。同时，网上有许多介绍Easter（复活节）、Halloween（万圣节）等中西方节日的英语视频，教师可以通过播放这些视频，让学生感知节日文化。如BBC制作的《中国新年：全球最大庆典》就是非常好的中国春节纪录片，纪录片中地道的英语、生动的画面可以让学生身临其境，激发他们对传统文化的热爱之情，并引发他们的民族自豪感。

2.阅读绘本，品味文化

英语绘本富有童趣，极具想象，充满温情，深受学生喜爱。小学英语教师可以向学生推荐一些较好的英语绘本，扩大他们的课外阅读量，让学生在阅读原汁原味的英语绘本中感受语言的魅力，逐渐接受西方文化的熏陶。

如在教学完PEP小学英语教材四年级上册第六单元《Love My Family》（愛家人）这一单元后，教师可以推荐学生阅读绘本大师安东尼·布朗尼的经典绘本《My Dad》（我的爸爸）和《My Mum》（我的妈妈），这两本绘本分别描述了爸爸、妈妈能做的许多事，他们是世界上最棒的爸爸妈妈。教师可借此培养学生对父母的感恩之心，让他们学会爱父母。另外，教师还可以推荐漫画大师谢尔·希尔弗斯坦创作的儿童绘本《The Giving Tree》（爱心树），这个绘本描述了树与男孩之间的故事，可以让学生感觉到树对男孩无私的爱，只有给予，不求索取，就像父爱和母爱一样。

3.学唱歌曲，悦享文化

歌曲是另一种语言，也是文化载体，正所谓：“言为心声。”许多经典英语歌曲或抒情或欢快，教师可以鼓励学生学唱英语歌曲，并在学生感受优美旋律的同时，介绍作者作曲时的相关文化背景，让学生体验和感知西方文化。

如PEP小学英语教材四年级下册第四单元的儿歌《Mary had a little lamb》（玛丽有只小羊羔）的歌词如下：

Mary had a little lamb，little lamb，little lamb.

Mary had a little lamb，its fleece was white as snow.

And everywhere that Mary went，Mary went，Mary went.

Everywhere that Mary went，the lam was sure to go.

…………

这首儿歌描述了一个名叫玛丽的小女孩把小羊带到学校的故事。通过学习，教师还可以向学生介绍在玛丽的家乡美国马萨诸塞州斯特林小镇中心还立着这只小羊羔的雕塑。

三、立足课堂教学，进行文化渗透

文化应该渗透在每一堂课、每一次活动中，与知识相结合，与活动相联系。小学英语教材中涉及许多话题，如问候、节假日、饮食、季节、天气、颜色、动物等，这些话题无论从词、句、语篇等各个层面都有着丰富的文化内涵。因此，在小学英语教学过程中，教师应立足课堂教学，在教学活动中进行中西文化的渗透，帮助学生理解中西文化，开阔学生的文化视野，激发学生的学习兴趣。

1.词汇教学：内涵中感知文化

在教学PEP小学英语教材三年级上册Unit 2《Colors》中有关颜色的单词时，教师可以告诉学生green（绿色）和blue（蓝色）除了表示颜色之外，还有其他的含义。如in a blue mood表示沮丧的心情;a blue Monday表示倒霉的星期一;green with envy 表示十分嫉妒;green hand表示经验不足，新手的意思;青一块紫一块在英语中用black and blue表示，而不是black and purple;红茶用black tea表示，而不是red tea;black coffee不是表示黑咖啡，而是表示不加任何东西的浓咖啡;white coffee不是表示白咖啡，而是表示加牛奶的咖啡。总而言之，在小学英语教学中，教师要注意语言文化的渗透，否则容易造成误解。

2.对话教学：情境中对比文化

教材对话中有许多中西方文化因素，教师要善于挖掘，并在课堂上进行渗透，帮助学生理解西方文化，以便他们更加深入地理解中西方文化差异，运用语言交流。如PEP小学英语教材三年级上册Unit 6 《Happy birthday》单元B部分中，有一个约翰问山姆年龄的对话。教师可以让学生进行对话表演，然后告诉他们在与英语国家人士初次交往时要遵循“七不问”的原则：不问收入、不问体重、不问年龄、不问宗教信仰、不问婚姻状况、不问去哪、不问吃了吗。同样，在西方国家，接受对方礼物时要当面打开，并说“谢谢”“我很喜欢”等。

3.阅读教学：细节中理解文化

PEP小学英语教材read and write板块中隐含着许多文化知识，有的是直接介绍中西文化，所以教师可以充分利用这一板块，让学生认真感知，加深学生对中西文化的理解，培养学生的文化意识。如PEP小学英语教材五年级下册Unit 3《My school calendar 》B Read and write 部分是关于Easter Party的邀请柬，教师在教学生学习如何写请柬的同时，更要让学生了解Easter节日的文化背景、节日来源、节日风俗与人们的相关活动等，让学生全方位地了解该节日的相关知识，并让学生明白，这是一个宗教节日，是纪念耶稣复活的节日。

四、开展主题活动，加强文化体验

文化意识的形成需要大量的文化体验，而体验的途径有很多。如教师可以开展“走进传统文化”“走进西方文化”等系列专题活动，还可以开展英语童话剧表演、节日专题体验活动，以及制作贺卡、做食品手工等，让学生充分体验中西方文化的差异，从而激发学生的爱国热情，引导学生正视西方文化，进而培养学生跨文化意识和能力。

1.开展英语文化专题活动

教师可以开展英语节、英语文化周、英语文化月等活动，创设校园文化氛围，激发学生英语学习的热情，还可以根据主题，通过标语、横幅、图画，创设学校文化氛围，营造文化体验的环境。如教师可以借用文化墙介绍中西文化，建设英语角等。

如在开展“走进加拿大”主题文化活动时，教师可以在校园里放置枫叶形的加拿大知识大讲堂系列展板，组织六年级学生写《疯狂动物城》影评，五年级学生编写加拿大文化的手编报，四年级学生设计走进加拿大文化节Logo，三年级学生负责加拿大食物单词的图文设计，二年级学生负责加拿大动物张贴画，一年级学生负责字母的橡皮泥设计。这些活动让全校学生都沉浸在异域风情中，进而充分了解了外国文化，开阔了视野，培养了学生的文化意识。

2.开展节日主题活动

傳统的民族节日是一个民族历史文化的积淀，是反映这个民族文化最真实的一面。而丰富多彩的节日文化是培养学生文化意识的有效途径，中国和西方国家除了有共同的节日（如New Years Day）之外，双方还各有自己独特的节日。如中国有Spring Festival、Dragon  Boat Festival、Mid-Autumn Day等，英语国家有Easter（复活节）、Mothers Day（母亲节）、Thanks Giving Day（感恩节）和Christmas Day（圣诞节）等。在小学英语教学中，教师可以开展节日文化主题活动，通过体验节日习俗、角色对话扮演、学唱节日歌曲、编手编报、制作贺卡、学做节日食物等系列活动，让学生体验中西方节日文化中的差异，理解节日文化内涵，培养学生的跨文化交际意识。

文化在本质上是“人化”，文化理解、文化认同、文化意识最终是为了提高学生的人文修养，培养他们成为“文化人”。因此，在小学英语教学中，教师要提高自身的文化素养，改变教学理念，并在平时教学中注重培养学生的文化意识，让学生理解中西文化知识，开阔文化视野。另外，通过跨文化教学，教师可以让学生理解中西文化的内涵，尊重中西文化的差异，加深对本土文化的理解，发展批判性文化思维。在文化体验中，学生学会了做人做事，养成了对生活积极的态度，树立了正确的价值观，形成了正确的文化意识，提升了文化修养，培养了跨文化交际的意识和能力，促进了核心素养的发展。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011）版[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]夏谷鸣.2016中国基础外语教育年度报告[M].北京：外语教学与研究出版社，2017.

[3]郑文.浙江省中小学学科教学建议案例解读小学英语[M].杭州：浙江教育出版社，2015.

[4]邓炎昌，刘润清.语言与文化：英汉语言文化对比[M].北京：外语教学与研究出版社，1989.

（作者单位：浙江省台州市椒江区海门小学）