思维导图在小学数学教学中的运用策略

刘杜娟

摘要：数学是一门较抽象的学科，为了让学生更好、更快地掌握抽象的数学知识，思维导图这一新型的学习工具受到了广大教师的推崇。思维导图主要是将相关的数学知识联系在一起，运用其中内在的逻辑关系，引导学生高效地理解知识。思维导图不仅是一种很好的学习方法，还能有效调动学生数学学习的主动性。

关键词：小学数学教学   思维导图   运用策略

数学是一门抽象的学科，需要学生具有良好的思维和逻辑推理能力。由于小学生年龄较小，理解能力较弱，所以学习起来比较吃力。教师只有不断创新教学方法，借助思维导图，才能更好地帮助学生理解较抽象的数学知识。

在教育领域内，思维导图的出现和推广在一定程度上不仅可以帮助学生掌握知识，也可以帮助教师扩展备课思路。

一、思维导图的概念

思维导图，是由英国心理学家托尼·巴赞于1970年提出，它作为一种新的思维模式，结合了全脑的概念，包括左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字，以及右脑的图像、颜色、空间等。简单来说，思维导图就是将知识通过内在的逻辑关系以图形的形式呈现出来，而呈现知识的过程就是思维过程。思维导图主要以一个知识点为中心，随之衍生更多的知识，联想出一系列相关的事物，帮助学生更加高效地理解知识。

二、思维导图在小学数学教学中的运用策略

1.思维导图在小学数学概念教学中的运用

数学是一门较抽象的学科，其中数学概念大多数比较抽象，而运用思维导图就能更加直观、高效地帮助学生理解数学概念。在小学数学课堂教学中运用思维导图，就是以数学中的一个概念为中心，再将与它相关的概念进行链接，使彼此之间紧密联系在一起，形成一个较为完整的体系。在此基础上形成的思维导图，不仅可以帮助学生明确所学的数学概念，還能帮助学生扩展和延伸概念之外的知识，在一定程度上提升了学生自主学习的能力，从而促进小学生对数学概念形成一个清晰、系统的认识，帮助学生在头脑中构建有条理化的数学知识认知结构。

2.思维导图在小学数学图形教学中的运用

小学数学图形教学是整个数学体系的基础和根基，它能培养学生的空间抽象思维和想象能力等。因此，在开展小学数学图形教学时，教师应该充分运用思维导图，帮助学生理解和记忆知识点。小学生受到年龄、能力、基础等因素的影响，难以理解和记忆立体图形的很多概念，所以教师要在课前先引导学生制作思维导图，然后再开展教学，以一个立体图形为中心，将思维导图的思想和模式转移到长方形及其他四边形上。同样，在以圆为中心制作思维导图时，学生可按照思维导图的原则，推理出圆锥的体积和面积。

3.思维导图在小学数学实践教学中的运用

正所谓：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这句名言告诉我们实践的重要性，解决问题是小学数学教学中至关重要的一部分，所以在解决问题之前，教师可以尝试运用思维导图帮助学生理清思路，找到解决问题的根源。另外，运用思维导图可以考验学生的思维是否缜密。

如在教学小学数学应用题时，无论是多么长的文字，还是多么难懂的几何图形，教师都可以通过思维导图来简化问题。思维导图不仅有助于师生更好地沟通，促使学生主动发现知识漏洞，还能提高学生自主学习能力和逻辑分析能力。

三、结语

思维导图是一种新型的教学方法，它可以将知识内部之间的逻辑关系链接在一起，再以图形的形式出现，不仅为学生提供了思维框架，还锻炼了学生的立体分析和抽象思维能力。所以说，在一定意义上，思维导图符合小学数学教学大纲的要求，因为它能将较为复杂的数学概念、定义简化成一个个图形，或者运用箭头将两个抽象的概念链接在一起。此外，思维导图也可以通过色彩、图像等方式构建知识体系，既可以帮助学生理解显性知识，又可以拓展学生的思维，从而掌握知识的外延，了解更多的隐性知识，为培养小学生信息处理能力奠定基础。

参考文献：

[1]张艳.例谈思维导图在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2014，（12）.

[2]储红霞.思维导图在小学数学教学中的应用[J].求知导刊，2015，（22）.

（作者单位：江西省高安第三小学）