农村初中语文课外阅读的指导策略初探

赵楠

摘要：课外阅读是学生课内阅读的延伸与补充，学生阅读理解能力的提升是建立在大量阅读的基础上，而课内时间和阅读资源有限，所以引导学生通过课外阅读了解更多不同类型的阅读篇目是一种行之有效的教学方法。对于农村初中生来说，阅读量少是他们普遍存在的问题，所以教师可以引导学生进行课外阅读。本文结合农村初中生的实际阅读情况，针对农村初中语文课外阅读指导进行了简要分析。

关键词：农村   初中语文   课外阅读   指导策略

课外阅读是指教师通过给学生推荐课外阅读文章，让学生利用课后时间完成阅读任务，从而了解文章的主要内容，梳理文章结构，把握写作手法的一种阅读方式。

课外阅读是学生课内阅读的延伸，教师根据学生课内阅读的实际情况，组织他们进行课外阅读，既可以加深学生对课本的理解，又可以拓宽学生的阅读面。农村初中生存在阅读量少、对文章理解不深入的现象，所以教师在了解学生阅读兴趣的前提下，可以给他们推荐一些难度适中的阅读篇目，并组织学生进行课外阅读。

一、了解学生的阅读兴趣点

文章是否符合学生的兴趣点是影响学生阅读质量的重要因素之一，尤其是对课外阅读来说，在没有教师督促的情况下，兴趣是影响学生阅读的直接因素。很多学生没有意识到阅读的重要性，仅仅把阅读当作一项任务来完成，针对这一实际情况，教师必须给学生推荐他们感兴趣的文章，以此达到提高学生阅读质量的目的。

初中阶段相较于小学阶段，学生年龄有所增长，他们的阅读理解能力和审美水平也有所提高，所以在给学生推荐叙事类、故事性较强的文本时，教师可以给学生推荐一些关于回忆性质的散文，这一类型的文章有助于学生体会作者表达的情感，能有效提升学生的阅读理解能力，引发学生的情感共鸣。

二、合理选择课外阅读篇目

在选择课外阅读篇目时，教师不仅要考虑学生的兴趣点，还要结合农村初中生的阅读实际情况，以及他们所能接受的文章难易程度进行综合考虑。由于农村教学设备相对落后，学生的学习受到了一定的局限性，教师在给他们推荐课外阅读篇目时，可以搜集一些能開阔学生视野的文章，因为如果文章中涉及学生以前没有了解过的内容，会在一定程度上激发学生的阅读兴趣。

在文章难易程度的选择上，教师要有所侧重，采取循序渐进的方式。如在课外阅读的前期，教师可以选择难度较低的文章，不要留给学生过多的问题，以免给学生造成过大的压力;在学生完成课外阅读后，教师可以选择理解起来具有一定难度的文章，帮助学生完成阅读的拔高过程。

三、充分利用碎片化时间

虽然课外阅读与其他的课后作业不同，但是阅读会耗费一定的时间，所以学生很容易产生抵触心理。因此，在引导学生完成课外阅读的过程中，教师要根据学生当天各学科的学习情况，选择篇幅适当的课外文章。与此同时，教师可以选择篇幅较短的文章，让学生利用碎片化的课间时间完成阅读任务，从一定程度上缓解学生的课后学习压力。

四、组织阅读分享与交流活动

很多农村学生存在阅读动力不足的情况，为了鼓励学生多读书、读好书，教师可以根据课程安排，组织阅读分享与交流活动。一方面，学生能够将自己的阅读内容和心得与其他同学分享，激发学生的阅读动力;另一方面，活动可以拓宽学生的阅读知识面，使他们了解更多的知识。通过分享与交流活动，学生可以针对具体的文章内容表达自己的观点和看法，并与其他同学交流阅读学习的经验。

根据具体的教学安排，教师还可以把阅读分享与交流活动作为常规化的教学活动，在每周举行一次，分别由不同的学生进行总结与分享，并简要分析自己阅读文章的内容与结构，从而进一步激发学生的阅读兴趣。

五、结语

课内阅读与课外阅读具有相互促进的作用，两者结合有助于提高学生的阅读理解能力。阅读理解能力是学生在长期阅读学习过程中建立起来的，所以教师要把引导学生完成课外阅读作为一项长期的教学活动，并根据学生阅读理解能力的不同，给学生推荐难度不同的文章。

参考文献：

[1]范家余.农村初中语文教学中的课外阅读初探[J].亚太教育，2016，（23）.

[2]高让安.农村中学生课外阅读指导策略初探[J].语文天地，2017，（26）.

（作者单位：江西省铅山县湖坊中学）