回归户外沙水自由状态——支持幼儿户外沙水游戏的有效策略

文 季佳雪

户外沙水游戏活动对幼儿的发展具有重要意义，《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“沙水游戏是涉及幼儿各个发展领域多重经验的综合。正因为其材料简单，可配合任何辅助材料，所以探究的价值大，获得的经验多，幼儿园应当特别重视这个区域的活动组织。”因此，很多幼儿园都会规划一个户外沙水游戏活动区，让幼儿在探究、创造、合作的过程中获得经验，开发幼儿潜能，促进幼儿各方面的发展。虽然幼儿园户外沙水游戏活动对幼儿的发展具有重大的意义，但是在具体实践过程中，还是有一些不尽如人意的地方。所以，教师要积极实施有效的策略引导幼儿进行沙水游戏活动。

一、户外沙水游戏的现状

（一）活动主题高控

为了让每次的沙水游戏活动看上去“有意义”，各年级组为每次的沙水游戏活动都制定了主题，每次的活动开展都围绕主题进行。如在国庆节，玩沙的主题就是《长城和长龙》，教师指导幼儿游戏的过程也是直奔主题，尽量组织所有幼儿一起参与建构。于是，我们就会看到这样一个现象：教师不断提醒幼儿要去挖沙、倒沙，这里要搭高一点儿，那里要围起来。图景在教师心中，幼儿只是负责按照教师的意图搭建。虽说最后呈现的效果不错，但是教师占据主导地位，幼儿也失去了自主建构的机会，游戏的意义不大。

（二）游戏材料单一

游戏材料的提供直接影响着幼儿游戏的成效，丰富多样的材料能激发幼儿游戏的兴趣，促进幼儿活动目标的达成。经过几次户外沙水游戏活动后，我发现幼儿拿的工具都是一些短小的挖沙工具、几个小桶和教师自制的筛沙工具。虽说每个幼儿手里都有工具，但是游戏氛围单薄，幼儿游戏兴致不高，游戏行为简单，在游戏过程中，还出现了争抢游戏材料的现象。

（三）收纳取放不便

每次户外沙水游戏前，幼儿都要穿上雨鞋。雨鞋放在一个大大的纸箱子内，各种鞋码的雨鞋放在一起，找起来极不方便，而且游戏材料也要从室内搬到室外，这一过程也浪费了很多游戏时间。为了节省时间，教师就让幼儿不穿雨鞋在沙池内游戏，或者就在外围让幼儿拿着工具挖挖沙，这样就失去了幼儿玩沙水游戏的意义。

（四）缺乏适宜指导

户外沙水游戏开始时教师会给幼儿进行简单的分工，有的幼儿筛沙，有的幼儿拿工具挖沙，为了避免幼儿在游戏的过程中出现无事可干、扬沙、乱玩的状况，教师还给幼儿分好了场地。此外，在幼儿搭建的过程中，教师会不断“指挥”幼儿如何搭建本次活动的主题。这样的游戏，看似每个幼儿都有事情可做，实际上早已失去了“游戏精神”的真谛。

二、有效的沙水游戏实施策略

（一）专业引领，更新观念，学会“放权”

华爱华教授说：“游戏的水平是玩出来的，不是教出来的。”因此，我们决定不给幼儿定沙水游戏主题，也不和幼儿制定沙水游戏计划，“放权”却不放松。“放权”是要求教师做一名安静的观察者，观察幼儿的游戏行为；不放松是指教师在旁观察幼儿的游戏行为，当幼儿遇到困难寻求帮助或幼儿要放弃游戏时，教师适时介入和幼儿一起解决问题。

（二）增添材料，满足需求，还你“自由 ”

虞永平教授说：“什么样的材料就决定儿童什么样的游戏。”提供多样、丰富的材料也是幼儿游戏活动的基础。我园园部组织教师进行了一次专题研讨活动，教师们一起发掘玩沙、玩水工具，经过大家的思维碰撞，我们将工具分为挖掘类、工具类、管子类、容器类、角色类和建构类，每一大类工具又分成了不同小类，例如，挖掘类里的铲子，有长柄的、短柄的、塑料的和铁质的。

我们还将工具分类放到筐子里，并贴好照片。多种多样的工具的提供，改变了幼儿以往只是挖挖坑、筛筛沙、倒倒水的游戏现象。现在的沙水游戏活动中幼儿还可以造房子、筑岛、建造游乐园，满足了幼儿探究沙、水、游戏的需要。在这一过程中还能看到幼儿相互合作、共同讨论、商量交往的游戏行为，一切都进行得自然、融洽，真正把“自由”还给了幼儿。

（三）升级藏储，个性定制，解除“困境”

对于游戏材料拿取不方便的问题，经过讨论，我们决定定制沙水游戏材料专用的工具摆放区，架子的高度、宽度正好能放游戏材料筐，用防雨布做架套，保证下雨天材料也不会淋到雨，解决了工具搬进搬出的问题。

幼儿沙水游戏的工具是活动的一部分，活动中幼儿身上的装备也是沙水游戏的重要组成部分。幼儿的雨鞋、雨衣收纳占用了游戏的时间，通过讨论，我们定制了存放雨鞋、雨衣的移动架子。雨鞋的架子上有无数的短杆，每个短杆可以插一只鞋子，幼儿在收纳的时候将自己的鞋子插到短杆上，整整齐齐。雨衣也是如此，一个挂钩上挂一件雨衣。我们还在架子的四个脚上都定制了万向轮，方便幼儿将架子推到合适的地方。这样，幼儿能在沙水游戏活动中自主选择地方穿脱雨衣、雨鞋，教师也不用为幼儿雨鞋乱放而发愁，实现了游戏材料自主取放的目的，沙水游戏的“困境”就这样在思考和实践中迎刃而解。

（四）专题研讨，解决难点，一起“成长”

教师是幼儿活动的支持者、合作者和引导者，在幼儿园活动和幼儿之间，必然有教师这个纽带联系其间。为了让幼儿在沙水游戏活动中获得更有价值的发展，教师要不断进行理念的转换和学习，才能最大限度地支持幼儿的发展。我园园部进行了多次专项研讨活动，在“观摩——学习——研讨——实践”这一过程中，给教师提供专业指导。例如，在“如何放手、如何初步指导幼儿沙水游戏活动”的研讨活动中，我们先让教师观摩沙水游戏，让教师树立“孩子是天生的游戏玩家”这一理念后，再让教师来帮助幼儿提升沙水游戏活动经验。从理论学习到实践操作这一过程中，让教师清晰了“教师的心中要始终装着创造性游戏的核心价值，即快乐、自主和发展”的概念。

“教不严，师之惰”。只有当教师有了正确的理念，幼儿的游戏才更具价值。在这一过程中，幼儿的游戏水平逐步提高，教师们的理念也得到了更新，实现了教师和幼儿共同成长。

从实际出发撬动现实存在的痛点问题，关注幼儿的需要和兴趣，关注教师组织沙水游戏活动的切实需要，再实施活动，幼儿才能从沙水游戏活动中感受到自由、自在和乐趣，他们的游戏水平才能提高。作为教师，我们要慢下来，欣赏幼儿的节奏和步伐，在沙水游戏活动中去捕捉幼儿的发现，“看懂”幼儿，让幼儿更加“自由”！