插图，在Grammmar time教学中的美妙旅程

李蓉

【摘要】要想更好地实现新课改的目标以及内容，就要在实践的过程中逐渐摒弃旧式小学英语教学过程中的糟粕，不断通过新式的教学方法进行教学，其中的重要途径就是对插图的利用。本文以译林版英语五年级下册Unit 6 In the kitchen Grammar time的教学为例，谈谈插图在Grammar time板块中的有效使用。

【关键词】Grammar time 插图 小学英语

英语课程标准二级技能目标明确指出“图”在小学英语教学中的地位。笔者查找了很多关于插图在小学英语课堂中运用的资料，发现迄今为止研究较多的是插图在语篇教学中的运用，在其他板块教学中运用的研究甚少。笔者认为，译林版英语教材上每个板块都配有精美传神的插图，教师如果能合理地开发利用，努力探究插图的内涵，使之与各个板块的教学紧密结合，那将会给英语教学带来一番别开生面的景象。

本文将以译林版英语五年级下册Unit 6 In the kitchen Grammar time的教学为例，谈谈插图在Grammar time板块中的有效使用。这一单元的话题是食物，在Grammar time中呈现了现在进行时一般疑问句及其回答，同时用there be句型呈现了可数名词与不可数名词的用法。由于Grammar time板块教学内容的局限性，笔者深入研读教材，了解了整个单元各个板块之间的联系，最终选取Story time板块及Checkout time板块内容结合Grammar time 板块来进行教学。本课中，笔者最大程度运用了Story time板块和Checkout time板块中的插图辅助语法教学，让插图的作用达到最优化。

  一、运用插图，创设情境

本课中，笔者创造性地运用插图设计真实贴切的教学情境，凸显清晰的教学主线，使语法教学不再显得呆板和生硬，提高了英语课堂语法教学的趣味性。

整堂课以五个时间点和插图为线索，创设“In the kitchen”的情境，由刘涛家的厨房到苏海家的厨房，巧妙将Story time板块与Checkout time板块相连接，并在语言操练与完成任务的过程中穿插了Grammar time板塊的教学。整个教学过程全面激发了学生的学习兴趣，提高学生听说读写各方面能力。

  二、利用插图，复述课文

当一篇课文学习结束，教材中的插图往往成为教师进行课文小结的载体和平台，利用插图的牵引，重新激活学生的思维，培养学生的语言表达能力。

在复习Story time第一、二段内容时，笔者将与文本内容对应的三幅图进行了裁剪，引导学生观看插图，鼓励他们在插图的提示下边看边描述，将对话内容以叙述的方式呈现出来。

其中一个学生叙述片段如下：Its six oclock. Where is Liu Tao？ Oh， hes looking for some apple juice in the fridge. But there isnt any apple juice. There is some orange juice.

在复习Story time第三段文本时，笔者又呈现了相对应的插图，与许多“金口难开”的学生开始“喋喋不休”的对话活动。

  三、巧用插图，突破重难点

良好的教学效果在一定程度上必须基于对教学重点和难点的突破。本课的教学重难点之一是现在进行时态的一般疑问句用法，为了让学生能有效地操练句型，笔者在备课时，根据实际情况选择Checkout time板块的插图，并加以巧妙利用，突破重难点，为达成教学目标服务。具体操作如下：

T：Its four thirty in the afternoon. Where are the children？ Guess！

S： Are they in the kitchen？

T：Yes， they are helping in the kitchen. What are they doing？ Guess！

呈现特殊处理过的Checkout time板块第一部分插图，要求学生用句型Is he/she...？Are they...？对人物活动进行猜测。

S1：Is Yang Ling washing vegetables？

S2：Are Su Hai and Su Yang making a cake？

……

接下来，笔者从学生的喜好出发，再次创造性利用Checkout time板块第一部分的插图，将插图中的人物截图，做成现在流行的抖音效果，与学生在欣赏的过程中进行互动交流。

  四、借用插图，创编语言材料

教材中的插图都是静态的，若教师能设法让静态的插图“动”起来，那么课堂就会大容量、多趣味和高效率。笔者结合插图，创编了Su Hai打电话邀请Liu Tao做客的一段语言材料，将现在进行时的特殊疑问句、陈述句、一般疑问句及其回答全部编写在内，突出了语法要点，引导学生自己归纳语法规则，并进行对话操练。语言材料片段如下：

Su Hai： Hello， is that Liu Tao speaking？

Liu Tao： Yes， speaking.

Su Hai： Are you doing your homework？

Liu Tao： No， Im not. Im drinking some apple juice.

Su Hai： What about your parents？ Are they cooking dinner？

Liu Tao： Yes，they are.

......

Su Hai： Oh， theyre busy. Were going to have a big dinner at my new house the next day. Would you like to come？

Liu Tao： OK. See you tomorrow.

Su Hai： See you.

  五、善用插图，关注情感

课程标准提倡面向全体学生，注重素质教育，英语课程要渗透情感教育，使学生在发展心智的同时，在情感上也逐渐成熟。本课中，笔者多次利用插图，适时地与学生进行情感的交流，以Checkout time板塊第二部分插图为例：

T：Look at the picture carefully. There are a lot of food in the fridge. What do you find？

S1：The food is very healthy.

T：Yes. Healthy diet， healthy life！

S2：The fridge is clean.

T：Yes，the food is put in some way. Theyre classified. So the fridge is clean.

笔者以此为契机，与学生进行更深入的交流：

T：Whats in your fridge？

S：There is some rice and vegetables.

T：Is it clean and tidy？

S：Yes.

T：Its a good habit. We should keep our fridge clean and tidy.

  六、活用插图，提高写作能力

运用插图配合英语写作训练，不仅能寓枯燥的说教于多彩的画面之中，而且能打破时空限制，把学生的视野引向广阔的画面，拓展他们的思维，激发他们的情感。

本课的巩固环节中， 笔者呈现Checkout time板块第二部分的插图，先让学生根据所给出的画面进行填空，片段如下：

It is four thirty in the afternoon.The children                （help）in the kitchen at Su Hais house.There               （be）a fish in the  kitchen.Mike

（cook）it.There               （be）some tomatoes.Nancy               （cook）the tomato soup.

最后，笔者布置了看图写作的家庭作业，以上根据插图填空的练习也给写作提供一个很好的范例。

总之，Grammar time板块归纳和呈现了整个单元的语法要点，是整个单元的精髓所在。如何利用插图进行Grammar time板块的有效教学， 还有其他一些途径。作为一线英语教师的我们只有通过不断地反思、实践、探索，才能达成这个目标。让我们以译林版英语的教学实践为契机，不断打磨自己的课堂教学，实现Grammar time板块教学的最优化！