家庭环境对小学生课外阅读的影响与优化策略

孙利

【摘要】《义务教育语文课程标准（2011年版）》提倡要让小学生“多读书，好读书，读好书”。但是，许多农村小学生由于受各种因素的影响，要么无书可读，要么不爱读书。教师要积极争取家长的支持与配合，为学生创造良好的家庭阅读环境;培养学生的阅读兴趣，加强阅读方法的指导;帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

【关键词】家庭环境 小学生 课外阅读 优化策略

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提倡要让小学生“多读书，好读书，读好书”，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面……课外阅读总量不少于145万字”。由此可见，开展广泛的课外阅读，培养学生的阅读兴趣和自主阅读能力，是小学语文教育的主要目标，也是当前大语文的趋势。但是，笔者在班级管理和语文教学实践中发现：许多小学生由于受各種因素的影响，要么无书可读，要么不爱读书，课外阅读开展得很不顺利，有很多问题亟待解决。

  一、农村小学课外阅读现状与分析 

（一）家长对课外阅读重视不足

很多家长由于自身文化水平不高，加上应试教育思想的影响，认为只要学好语文、数学、英语几个科目就可以考高分，将来可以考上好大学;他们认为课外书都是“闲书”，内容与语、数、英没有什么关联，读课外书纯粹是浪费时间，耽误孩子的学习。他们平时只为孩子买一些作文选、课程辅导、习题集之类的书，认为只要孩子考试分数高一切都好。他们不懂得课外阅读对于拓宽孩子视野、丰富孩子认知的重要作用，更不懂得课外阅读是培养孩子自主学习能力、对孩子进行持续性教育的重要途径。

（二）缺乏良好的家庭阅读环境

有些农村小学生的家庭环境缺乏基本的学习氛围和读书环境，家长在家时要么玩手机，要么看电视、聊天，甚至是通宵打牌、打麻将。这些家长的行为习惯直接影响到孩子的学习习惯，导致他们在家时只知道玩，连家庭作业都不能及时完成，就更谈不上主动阅读课外书了。有些家长认为教育孩子是教师的事，只要把孩子送到学校就行了，对孩子的学习不管不问，更不会督促、指导孩子进行课外阅读。

（三）缺乏有效监督和科学指导

有些学生读书就是三分钟热度，有兴趣了就读几页，没兴趣了就好几天不翻书;有些学生阅读 的书目繁杂、内容良莠不齐，不利于他们的身心发展。这是因为家长忙于生计，无暇顾及孩子的学习，有的家长文化水平不高，不懂得如何帮孩子选择好的课外书，也不懂得如何科学地指导孩子阅读，致使孩子的课外阅读缺乏有效的监督和科学的指导。

（四）缺乏必要的课外阅读资源

由于农村地区的经济发展水平普遍落后于城市，农村很少有开放式的图书馆;农村小学的图书室由于经费紧张，图书不能及时更新剔旧，可供学生阅读的书目很少;加上家长根本就不重视孩子的课外阅读，不会主动去购置孩子喜欢的课外书。

综上所述，家庭教育对课外阅读的忽视，课外阅读资源的严重匮乏，导致农村小学生的课外阅读书目少得可怜，根本达不到课标中要求的课外阅读总量，阅读效果更是不理想。

  二、优化农村小学生课外阅读现状的策略

笔者作为班主任、小学语文教师，深感肩上责任重大，在班级管理和语文教育教学过程中，积极探索改变农村小学课外阅读落后现状的途径与方法，取得了良好的效果。下面笔者就具体谈一谈自己的几点做法。

（一）努力转变家长观念，创设良好的家庭阅读环境

家长是孩子人生的第一任导师，每个孩子的身上都会留下家庭教育的深深烙印，家庭文化氛围对孩子的成长意义重大。因此，要改变学生课外阅读的被动局面，就必须得到家长的大力支持与配合。

1.转变家长观念，提高家长对课外阅读的认识

为了转变家长根深蒂固的应试教育思想，笔者经常通过家长会、微信群向家长宣传课外阅读对开发学生智力、提高学生认知的重要意义，让家长认识到课外阅读在孩子成长过程中的重要作用;要求家长不仅要为孩子创造良好的课外阅读环境，还要多带孩子到书店去选购一些适合孩子阅读的优秀课外书，并督促孩子养成良好的课外阅读习惯。

2.敦促家长为孩子创设良好的家庭阅读环境

孩子的课外阅读需要良好的环境，这种良好的环境包括两点：一是孩子自己要有平静的阅读心境，二是外部要有合适的空间环境。小学生的心理发展特点决定了他们的心境极易受外部环境影响。因此，笔者积极与家长沟通，敦促他们为孩子创造良好的家庭阅读环境。比如为孩子配置书房，让孩子拥有独立、安静的阅读空间;为孩子添置书橱、选购必要的课外读物等等。另外，在满足孩子阅读的物质条件的同时，还要敦促家长要以身作则，摒弃不良生活习惯，陪伴、参与孩子的阅读，积极营造良好的家庭阅读氛围。这样做，不仅有利于培养孩子良好的课外阅读习惯，而且在亲子共读的过程中增进了家长与孩子之间的亲情。

（二）充实班级图书角资源，提高学生的阅读技能

在班级建设图书角，可以让学生在学校随时随地阅读，还可以与同学交流、探讨彼此的读书感受，是激发学生阅读兴趣、提高学生自主阅读能力的有效途径。

1.多种渠道筹集书籍，丰富图书角藏书

班级图书角的图书来源主要有以下渠道：一是向学校图书室借书，并定期调换;二是鼓励学生把自己的课外书带来，与其他同学共享;三是向社会捐资助学机构争取捐赠的图书。这样，就可以保证学生在校期间随时有书可读、随时有书可借。

2.进行阅读方法指导，提高阅读技能

课外阅读的方法虽然很多，归纳起来也就三种：速读、泛读、精读。

笔者经常指导学生根据阅读内容灵活变换阅读的方法。例如，读小说或者篇幅较长的文章时，可以先用“速读”法看一看书的目录和内容简介;然后用“泛读”法把整本书读完，了解书中的主要人物和事件;再用“精读”法反复阅读书中的精彩章节或疑难部分，仔细体会作者的思想感情和写作手法，找到问题的答案、解除心中的疑惑。

笔者还提醒学生在阅读时要做到“眼到、心到、手到”：要一边阅读，一边思考，一边动笔圈、点、画、记，把自己读书时的所感所思、文中的佳词妙句，随手标记在书上或读书笔记上，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

3.成立阅读互助小组，团结互助共促进步

笔者在班级成立了多个“阅读互助小组”，把家庭住址邻近的学生分到一组，让他们在课余时间可以互相交流、探讨读书的方法和感受;让责任心强的学优生担任组长，指导、督促组员进行课外阅读，并定期向笔者汇报组员的课外阅读情况。阅读互助小组的成立，让阅读后进生的读书效率提高了不少，他们在组长和组员的帮助下，不仅对课外阅读产生了浓厚的兴趣，还知道如何用科学的方法去读书。

（三）家校联手，共同完成“课外阅读计划”

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对不同学段的小学生提出了明确具体的阅读要求。连云港市教育局根据课标制订并开展的“阅读工程”，列出了小学阶段每个学期课外阅读的“必读书目”和“选读书目”。这么庞大的课外阅读计划，离开了家长的支持与配合是不可能完成的。因此，笔者利用微信群和家长会向家长详细阐述实施“阅读工程”的重要意义和具体内容，把“阅读工程”的总书目和每个学期的必读、选读书目打印出来分发给家长，争取家长的支持和帮助。

1.指导家长备齐书目

家长要做的第一件事就是帮助孩子按每学期的課外阅读“书目”备齐图书，尤其是“必读书目”，一定要让家长想方设法为孩子备齐，以方便孩子阅读。备齐书目的途径主要有以下几种：一是到新华书店去购买，二是到社区的书店租借，三是到学校的图书室或班级图书角借阅。

2.指导家长督查记录

笔者把课外阅读评价表分发给家长，通过微信群指导家长监督学生在家的课外阅读，让家长对学生的阅读过程进行跟踪、记录。这样做，可以让家长亲历孩子的成长过程，与孩子经常交流沟通，共同体会成功的喜悦，使家长和孩子之间更加亲密无间。并且有了家长的支持和陪伴，孩子读书的劲头更足，效率更高，更有利于培养学生良好的课外阅读习惯。

家庭是塑造学生人格品质的“课堂”，学校是教给学生文化知识与技能的课堂，孩子的成长离不开老师的言传身教和循循善诱，更离不开家长的耳濡目染与管教引导。班主任要积极与家长沟通，阐明家庭教育的重要性，让他们多关心孩子的生活和学习，多关注孩子的想法和情感需求，家校联手，共同努力，让孩子健康茁壮地成长。

  【参考文献】

[1]孙梅.探讨影响小学生课外阅读的因素及消除措施[J].文理导航，2016（9）.

[2]肖淑莲.影响小学生课外阅读的因素分析及对策[J].小学教育思考，2016（11）.

[3]孙青.小学生课外阅读中的家庭环境问题及对策[J].成功（教育），2007（12）.