如何在初中物理教学中激发学生的求知欲

李彬科

【摘 要】物理学科是初中阶段重要的课程之一，对学生综合学习能力提出了比较高的要求。不仅要求学生具备比较强的逻辑思维能力，而且还需要学生具备比较强的学习能力、发现问题能力以及解决问题的能力。从目前初中物理课堂教学现状来看，部分学生学习的积极性不是很高，学习效果不是很理想，究其原因是学生对物理课程学习兴趣不高导致的，相应的使得学生失去了对物理学科的好奇心和求知欲。本文在对新课程改革背景下初中物理教学现状与问题分析的基础上，对如何在初中物理教学中激发学生的求知欲问题进行研究。

【关键词】新课程改革;初中物理;教学;求知欲

一、初中物理教学现状与问题

物理学科在初中教学中编排的课时量是比较有限的，学生真正能够学习到的知识也是比较少的，相应的使得学生对物理学科认识与重视上存在一定的误区。学生在物理课堂上学习积极性、兴趣不够、求知欲不强不仅会影响物理课程的顺利开展，而且还会影响物理课堂教学质量与效果。从目前初中物理课堂教学现状来看不容乐观，对于激发学生求知欲的重视程度不够，更多停留在课本知识的讲解，在授课方式上多是教师讲，学生听，学生在初中物理课堂教学中的主体地位并未凸显出来，在教学内容与形式上缺乏多样性与创新。

可以说，如何在调动学生学习兴趣的基础上激发学生的求知欲是新课程改革背景下初中物理教师普遍面临的共性问题。初中教育是促进学生良好发展和全面提升自身素质的重要阶段，需要教师注重学生学习积极性与热情的培养，在此基础上充分激发和调动学生对物理学科的求知欲，在促进学生学习素养提升的同时不断提高学生的物理学习水平。同时初中物理也是一项较为注重应用和实践的课程，对于学生的学习和生活都有一定的影响，因此，初中物理教学应从培养和提高学生的学习兴趣入手，激发学生的求知欲望，提高学生的学习能力与综合素养。

二、初中物理教学中激发学生求知欲的策略

（一）通过创设问题情境来激发学生求知欲

初中物理教学经验表明，教师在课堂上采取的授课方式对教学质量与学生学习有着比较大的影响，教学情境的创设对于教学效果有着重要的决定作用。教师在初中物理课堂教学中应能够根据学习情境创设一些探究性问题，供学生进行思考。比如：在学习“声现象”课程时，教师可以向学生提问：“当你对着空旷的山谷呐喊时，会出现回声，那么回声是怎么产生的？”教师可以引导学生从声音传播的特点与原理等方面进行解释，如：“声音主要通过波的形式进行传播，声音在传播过程中遇到障碍物的时候会被反射回来，从而形成了回声。加之，声音传播的速度是比較慢的，所以在大喊后才会听到回声。”通过创设具体的问题情境可以把学生带入新的学习环境中，做到理论知识与现实实际的结合，学生的思维也会跟着老师创设的问题情境展开，从而激发学生的求知欲。

（二）加强物理实验操作来激发学生求知欲

物理来源于生活，学生们总是对生活中的事情有着比较强的好奇心，这种好奇心会促使学生对物理学科产生比较大的求知欲。物理实验操作是初中物理教学实践的重要方法，也是提高学生学习效果的有效途径。教师应抓住物理实验操作这一环节，重点培养学生对物理学科的好奇心与兴趣，从而激发学生的求知欲。比如：在学习透镜的时候，教师可以让学生在操场上，平行拿一个凸透镜，并在凸透镜下面放一张白纸，会发现白纸上有一个光斑，这就说明了凸透镜具有会聚作用。通过这个小实验，使学生对凸透镜的聚光作用有了基本的认识和了解，然后让学生思考生活中还有哪些东西是凸透镜？通过物理小实验的方式让学生加深凸透镜的会聚作用的理解，从而更好的激发学生的求知欲。

（三）注重培养学习兴趣来激发学生求知欲

众所周知，兴趣是学习最好的老师。当学生对物理学科产生学习兴趣的时候，才会激发求知欲和好奇心。在初中物理课堂教学中，培养学生积极主动的学习兴趣与较为强烈的求知欲是非常有必要的。因为只有学生对物理课程感兴趣了，才能更积极主动地投入到物理课程的学习中，进行自主思考与探究，相应的求知欲与创新能力才能提高。教师在初中物理课堂教学中，应通过丰富多样的教学方式来激发学生的求知欲，比如：创设问题情境、实验操作、户外教学、趣味性作业评改等，学生在积极配合教师完成教学目标和任务的同时，还会主动思考如何提高学习质量与效果。

三、结论

新课程改革背景下初中物理教学不再是教师单方面的事，而是需要学生共同参与和配合。教师通过创设问题情境、物理实验操作、培养学生兴趣等多种教学方法来激发学生的求知欲，学生只有愿意学，教师才能教的好。教师应正确认识到学生在学习中的主体地位，把初中物理课堂教学的主动权交由学生，真正让新课改思想落实到实处，提高学生学习能力与思维能力，激发学生求知欲。

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