高中化学核心素养的构成体系与培养策略分析

李文博

摘 要：近年来，新课改成为了我国教育发展的热点话题，核心素养已经成为当下素质教育的中心，也成为教育不断改革的产物。培养学生的核心素养是新课改素质教育对高中教师提出的新要求、新标准，要求教师坚持以人为本、以德育人的教学原则，优化教学方式，改变教学策略，注重提高学生的全面发展，而高中阶段的化学核心素养具有很多的细节，化学作为主科之一贯穿了学生的初中、高中、甚至大学，这是因为化学学科教学的目的是育人成才，因而教师需要不断的深化课程改革，重点培养学生良好的化学核心素养。

关键词：高中化学;核心素养;构成体系;培育途径

“核心素养”这一概念是在新课改之后提出来的，这一概念的提出标志了教育事业的又一大进步。核心素养具有跨学科的优势，在培养学生良好的化学素养的同时还有利于培养学生的专业知识和学习技巧，突出了学生的审美观、情感观念、修养观念等方面的思想状态。而现下如何培养学生良好的核心素养成为了教师首要解决的问题。

一、构建核心素养体系的实质内涵

化学这门学科涉及的方面十分广泛，它在生命科学、空间科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域相互交叉渗透着，彼此在相互促进中一起发展。它的核心素养一直传达的宗旨就是培养学生的完美人格和终身学习的能力，指导学生不断地发展自我。对化学核心素养的良好掌握是需要有正确引导的化学认知活动。说到化学核心素养体系的内容，我们可以从以下五个方面来看，（1）了解掌握物质的性质以及物质变化的分类标准和内容体系;（2）获取物质的本质和变化的规律与特征并且可以通过化学符号、化学模型描述出来;（3）了解物质的组成结构;（4）建立变化守恒、动态平衡、模型表征等意识，并且研究物质以及解决化学问题;（5）树立科学的物质观、绿色化学的观念以及可持续发展的思想。这些内容都是需要教师在日常的教学过程中进行传授与教导的，让学生了解化学、热爱化学、运用化学。在教学中，可以通过多种方式进行教学，注重依据多种方法进行验证。

二、高中化学核心素养的培育路径

（一）采用发散性教学方法。在传统教育注重应试教学的背景下，教师在课堂上为了给学生讲解更多的知识通常采用填鸭式的教学方法，但是忽略了学生的接受能力有限，这样的一节课下来，尽管教师讲了很多的知识，但是学生却只能理解吸收一小部分，对于剩下的部分就只有知识不理解，印象不深刻。再加上学生缺少巧妙记忆的方法，只会依靠死记硬背去记住教师所讲的化学知识以及化学方程式，这样的状况是因为学生缺少发散性思维，这也就说明了为什么学生的化学核心素养能力不强。因此为了促进学生养成良好的核心素养，教师在教学中可以采用发散性的教学方法授课，这样做不仅凸显了学生在课堂上的主体地位，提高学生学习积极性之外，还能给学生留有自主思考的空间，提高学生自主探究的能力，该方法主要是在课堂上凸显学生的主体地位，提升学生的学习积极性以及自主探究能力。教师可以将学生分为两到三人一组，在上课之前，让学生合作讨论本节课的重难点内容，并且在讨论之后概括出主要内容以及个人的见解。通过这种教学模式，学生能够将自己的想法分享给其他同学，进而能够使学生学会多多从事物的不同方面看问题，在整个讨论的过程中，不仅培养了学生的发散性思维，还能促进学生在思考的同时培养学生良好的核心素养。

（二）积极开展与教材内容有关的课堂活动。高中化学的教学具有繁琐而庞大的知识体系，而化学学科正是将这些知识点应用进生活中，因此化学学科有着其他学科所没有的培养学生良好核心素养的优势，那就是生活化，因而教师在教学过程中可以结合教材内容开展多种多样的教学活动，发挥化学学科教学的优势。让学生在课堂活动中提高学习兴趣，丰富学习的内容，增加课堂的趣味性，帮助学生培养良好的核心素养。教师可以从自身做起，比如说，教师可以利用每节课的课前十分钟去做一个简单的化學小实验，让每学生去猜测教师在实验过程中使用的化学材料，这不仅是提高学生学习积极性的好方法，同时还能增加学生的学习化学的兴趣，引出课堂的教学内容，不断的让学生积累化学基础知识，只有这样才能细细品味学习化学带来的乐趣。

（三）充分利用多媒体激发学生学习兴趣。多媒体是经济发展的产物，而近年来多媒体已经被投入到教学事业中，被广泛教师灵活的运用到课堂中，多媒体作为教学的辅助工具，有利于提高学生对于学习的积极性，点燃学习的热情，真正做到图文并茂的课堂，更加有利于学生对于化学知识更深层次的了解，扩大学生的知识面，最终实现提升学生核心素养的伟大目标。比如说在学习一些大型实验过程，或是实验过程中带有有毒气体喷发的这种实验，教师就可以通过多媒体向同学们表现出来，通过多媒体制作向学生展示精美的课件，不仅比教师的现场操作更加直观，同时还能吸引学生的注意力在课件当中，从而让学生从视觉、听觉等方面了解化学实验的神奇之处。这样一来，不仅能够提高我国高中生对化学学习的热爱之情，还能促使学生在不断的学习中感受化学知识脉络的庞大及深奥，从而提升自身的化学核心素养。

结束语：总而言之，教师在培养学生良好的核心素养的同时还需要在不断地丰富自身的教学经验，可以多多学习其他教师的培育经验，并且从中找出适合自己所带班级能够有效提升学生化学核心素养的方法。另外，高中化学的核心素养主要由几个方面构成，那么教师可以在培育过程根据自己的教学实际自主择其侧重点去提升学生的核心素养。化学学科核心素养的培育是一件需要长期付出努力的事情，因此教师要坚持以学生为本，将培育学生的综合发展作为自己的教学目标，引导学生养成良好的学习习惯，进而形成良好的核心素养。

参考文献：

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