学习动机决定孩子的学习动力

上学的时候，老师问过同学们一个问题：你们为什么要学习？同学们的回答五花八门。“为了当科学家！”“为了有个好工作！”“为了学更多的知识！”“我妈让我考满分，上大学。”甚至有个小朋友说“为了赚很多钱好娶媳妇。”于是引起哄堂大笑。由此可见，在孩子们价值观尚未成熟的时候，他们的学习动机不尽相同，但确是最真实的思维反映。学习动机是激发并让孩子坚持学习活动，使他们的行为朝向一定学习目标的一种内在过程或心理状态。有研究表明学习动机是保持学习行为最关键的因素之一，对学习成绩的影响最大，不但能激发孩子投入学习活动，还会影响孩子的高级认知活动，进而影响学习效果。小学是正规学校教育的第一阶段，因此，培养小学生的学习动机很重要。

孩子学习动机的来源

有的孩子学习的目的，来自于想要获得老师家长的赞许或鼓励，得到同学们的羡慕，想取得不错的名次和成绩，抑或想要“找个好工作，挣很多钱”，这样的学习目的来自于外部学习动机。他们的学习动机属于“我要学”。他们为了充实自己获取更多的知识，为了探索和解决问题，满足自己的求知欲和好奇心，更或者有着清晰的学业规划，其目标指向的是学习本身，这样的学习目的来自于内部学习动机。

根据中国青少年研究中心在1999、2005、2010年均对小学生和初中生的学习动机的调查结果显示，学生们的学习动机基本上都是以外部学习动机为主，内部学习动机较弱，也就是说为实现自己理想和喜欢读书而学习的孩子比例并不高。并且随着孩子年龄的增长，年级的升高，孩子的学习动机也会呈下滑趋势。因为在低年级阶段，孩子对学校充满新鲜感，并且学业压力小，所以会喜欢学习。进入中高年级，孩子们学习内容增多、任务加重，来自外部的压力增加，从而使得他们对学习的兴趣渐渐下降。但有趣的现象是，有一部分孩子进入中高年级后，随着自我意识的发展，开始摆脱对外部控制的依赖，开始考虑自己行为的后果和长远的人生目标，反而会一改“为父母”“为名次”而学的初衷，逐渐理解学习的真正意义，内部学习动机更清晰、明确，所以“我要学”的观念更加强烈。在这个过程中，孩子对成绩好坏原因的分析和对学习难度的估计会影响他们的学习动力。如果孩子倾向于认为学习的成败是自己的原因，并且是可以控制的，这成为内部的、可控的归因。这类孩子更相信加倍努力的作用，会自发努力学习，学习动力更强。

如果孩子倾向于认为学习的成败是自己不可控制的，这成为不可控的归因。当这类孩子遇到学习失败，会认为是因为自己能力不足，无论怎样努力都没有用；或认为与外部原因（或运气）相关。这也是为什么学生对学习总提不起兴趣的原因，因为屡战屡败已经消磨了他们对学习的动力和斗志。

怎样引导孩子转化学习动机

“要我学”的孩子，他们会比较依赖父母对他们成绩的期待和态度，如果家长能够及时肯定孩子在学习上的进步，鼓励他们坚持，给孩子较大的自主发展空间，充当一个提建议和指方向的角色。在这样的父母教育下，孩子的学习主动性会更强。有的家长对于孩子控制过多，不给孩子选择的机会，这样的压力会让孩子喘不过气，从而丧失学习的主动性。并且会让孩子认为“学习是为了父母”，学习动力大大减弱。

家长可以从以下几方面做起

通过奖赏和合适的评价调动孩子的外部学习动力。

采用合理奖赏：小学生以外部动机为主，成人的奖励是孩子学习动机之一。为避免破坏孩子的学习兴趣，家长在给予奖励时应表达自己对孩子的明确希望。但要注意的是，家长的反馈和奖励目的是孩子学习的过程，而不是结果。这个反馈要及时、具体、合适。反馈越及时，对孩子的激励作用就越大。例如：当孩子背诵课文后，家长及时告诉孩子哪些字错了，哪里还需要改进等，有趁热打铁的作用。

定期評价：对于某些学习内容，可采用定期评价的方式，对孩子的学习情况进行反馈和监督。

引导孩子慢慢形成“我要学”的观念

利用生活中的实例，让孩子多参与、多决策，让孩子体验到学习的作用。比如参与持家、有偿劳动，在油盐酱醋茶中体验货币流通，可以让孩子学到数学的价值和学数学的乐趣。在这个过程中，通过向孩子提出他们现有知识无法解答的问题，引导孩子思考以前没考虑过的问题等多种方式激发他们的好奇心和兴趣，提高学习内部动机。

给孩子留一些自由的空间，让他们拥有一定选择权，如选择学习的内容、学习的目标等，当目标是由自己设定而非他人强加时，孩子会更愿意付出努力。家长可以适当给予一些关于目标的完成情况、目标的挑战性等建议，让目标更合理。而当孩子实现目标时，家长要给予及时的反馈。有研究表明，建立目标能够提高孩子的学习成绩和自信心。

如果孩子遭遇了学习失败或没有达到目标时，家长要与孩子一起客观分析原因，并讨论解决方法。小学生对于原因的解释能力仍不完善，通过与成人的沟通，可以正确分析原因，避免孩子以为“学不好是自己的能力不足”。