小学德育教学中赏识教育的应用探究

摘 要：德育是提升学生道德素养的主要途径，因此，德育教师就要采取更加有效的教学手段开展教学，切实提升学生的道德素养。文章将详细阐述小学德育教学应用赏识教育的具体措施，希望可以为广大小学德育教师提供有用的启发。

关键词：德育;班级凝聚力;赏识教育

中图分类号：G621

文章编号：2095-624X（2019）05-0123-01

一、建立良好的赏识环境

小学生通常都渴望得到肯定，特别希望受到老师和同学的认可与欣赏。所以，小学德育教师在应用赏识教育的过程中，就要給予学生充分的鼓励与信任、尊重与欣赏、认可与赞同。首先，教师在教学时，要为学生营造轻松、愉快的学习氛围，让学生处在被赏识的环境之中，这样学生在学习和生活中就容易被认同和肯定，学生在这种环境之中进行学习必然可以取得事半功倍的效果。其次，教师要为学生树立“我可以”的理念，让学生认识到“我是最优秀的”。这样可以为学生建立自信心。最后，教师在教学中要多用欣赏和鼓励的语言去表扬学生，这样即使学生面对困难想要放弃，也可以在教师的鼓励之下“勇攀高峰”，有效增强学生的综合素质，促进学生全面成长[1]。

二、挖掘每个学生的优点

正如“世界上没有两片叶子是完全相同的”，同样学生也不会一模一样，学生之间的差异有时很大，这就需要教师发现每一个学生的优势和劣势，从而对每一个学生进行有针对性的赏识教育，帮助每一个学生发挥自己的优势，弥补自己的劣势。每个学生通常都有自己的天赋，如果一个学生的学习天赋很好，就很容易受到教师和家长的赏识，这就“遮住”了学生的劣势，导致学生很难发现自身的缺陷。而有的学生学习天赋不是很强，这就导致他们很难受到教师和家长的赏识，很容易导致他们的自信心受到打击。因此，德育教师就要扭转这种情况，对每一个学生进行有效的赏识教育，促进学生获得真正的进步。例如，有的学生对音乐感悟比较深，很快就能熟练演唱各种歌曲;有的学生色彩搭配能力强，可以画出十分美丽的图画。教师就要赞扬学生的优点，并教会学生如何利用自己天赋，使学生获得全面成长[2]。

三、增强班级凝聚力

除了教师要对学生进行赏识，学生与学生之间长时间的相处和学习，学生之间的赏识对学生的影响会更大。所以，教师就要增强班级的凝聚力，促进学生之间互相赏识，从而让学生之间互相鼓励、互相帮助，从而实现共同进步。然而，小学生因为缺乏人生阅历，所以就导致他们对同伴和集体没有一个明确的认识，也就导致小学班级的凝聚力比较差，这就需要德育教师配合班主任培养学生的集体荣誉感，让学生可以积极地为集体着想，从而有效增强班级凝聚力。例如，德育教师可以帮助班主任每个星期组织一次班会，让学生可以指出目前班级活动中出现的问题，还可以鼓励学生进行自我批评，以便找出自身存在的不足，让学生“批评与自我批评”。同时，教师还要引导学生发现其他学生身上的优点，尤其是其他同学的亮点，让学生之间进行互相表扬和鼓励。

四、抓住机会，有效引导

德育教师在应用赏识教育的过程中，要有一双善于发现的眼睛，要及时地发现学生身上的闪光点，从而有效赞赏学生身上的闪光点，这样就可以有效地激发学生的潜能，增强学生的自信心，让学生可以“从一个胜利走向另一个胜利”。这就需要德育教师抓住机会，及时采取有效的引导。例如，德育教师在课堂教学中发现有的学生思维能力很强，十分擅长思考，可以准确回答教师提出的问题。教师就可以在学生回答正确问题的时候，及时对其进行表扬和鼓励，鼓励学生大胆讲述自己思考问题的方式，让其他学生获得启发，促进全班学生共同进步。

综上所述，小学德育教师应用赏识教育有着十分显著的效果，能够对学生的优势进行深入挖掘，通过肯定、赞扬学生，帮助他们树立学习自信心，有效激发其学习潜能，让学生可以认识到自己的价值，可以自己肯定自己，这样学生在学习和生活中就可以积极面对任何挑战，为将来的学习打下坚实的素质基础。

参考文献：

[1]李晖娜.小学德育教学中的赏识教育探讨[J]. 西部素质教育，2017（1）：57.

[2]周晓玲.浅论赏识教育应用在初中英语教学中的具体策略[J].内蒙古教育，2016（15）：93.

作者简介：阮红霞（1977—），女，浙江乐清人，中小学一级教师，本科，研究方向：小学德育。