如何让小学数学课堂教学趣味化、生活化

摘 要：新课程教育改革在新时期带来了新的气象，教育事业也发生了巨大的改变。教学模式为了顺应时代发展的需求，也在不断地改善。在我国现阶段的小学数学教学中，如何使得课堂教学更加趣味化、生活化以提高小学数学学习的效益，是文章需要探讨的话题。

关键词：小学数学;趣味教学法;策略探究

中图分类号：G632

文章编号：2095-624X（2019）05-0048-01

一、小学生的心理发展特征

为了证明趣味教学法的科学有效，我们先从小学生的心理发展特征来进行分析。包含了以下三个方面：学习动机、学习兴趣以及思维发展特点。首先，从学习动机来说，小学生由于年龄较小，自我控制能力差，很容易分散對一件事的注意力，因此其学习动机往往是被动的。而这种被动感来自两个方面，一是被迫完成家长与教师交给他们的学习任务，二是同学之间竞争意识的激发。这种学习动机十分单纯，也就意味着很容易被兴趣所左右。其次，从学习兴趣来说，低年级的小学生往往会对一些创新的教学模式感兴趣，而高年级的学生就容易对学习的具体内容产生兴趣。小学生的学习兴趣会随着年龄的变化而变化，从接纳具体到接纳抽象。最后，从思维发展特点来说，小学生在生长发育的过程中，思维模式会逐渐向着逻辑思维而靠拢。

二、趣味教学法的优势

在传统的教育模式中，一切课堂内容的重心都是在于教师，教师通过在讲台上的口头讲解、板书以及布置课下练习让学生进行接纳与吸收。但单调的知识灌输让学生处于被动状态，使得课堂缺乏活力，内容单调，学生就很容易因为在课堂上分散注意力对课堂教学失去兴趣。数学思维本身就过于抽象，往往是教师耗费了巨大的精力为学生传授知识，可得到的效果并不如意。部分学生不仅听不懂，甚至还对学数学都产生了一定的畏惧心理[1]。

因此，这种传统教育模式下的“糟粕”亟待剔除。新颖和多样化的教学模式开始得到教育工作者的倡导。小学数学教师需要对教学方法进行大胆而合理的改良。集中学生的注意力需要结合新时期的理念和崭新的教学模式来激发他们的学习兴趣，从而有意识地应用数学知识来解决问题。

三、如何让小学数学课堂教学趣味化、生活化

1.把数学知识与生活实际相结合

知识往往都来自实际生活中的需求与运用。而数学知识在生活中是无处不在的。小学数学教师需要有创设情境的能力，帮助学生完成从现实问题到数学问题的转换。

2.创新教学手段

数学知识由于其太过抽象往往得不到小学生的喜爱。在小学阶段，直观而有趣的具体形象更容易引起小学生的兴趣。因此如何让小学生主动接纳和学习抽象的数学知识就成为教学中的难点。随着信息技术科学的不断发展，多媒体教学手段也被越来越多地被运用到教学中来。小学数学教师可以通过多媒体课件为学生把抽象的数学知识通过直观具体的图片和模型展示出来，并且尝试使用一些新颖有趣的方式对重点与难点进行讲解。小学生的兴趣往往很容易被一些新鲜事物所激发，在刚开始尝试时或许会导致一些场面的失控，但通过教师对于课堂的把控，学生慢慢地就能真正成为课堂的主体，并且积极参与到数学课堂的讨论中去[2]。

3.培养在生活中运用数学知识的意识与能力

在生活中处处会应用到数学知识，除了在课堂上把所规定的知识理解完全之后，还要有在生活中应用它的能力。生活中有许多数学问题，教师应发动学生在生活中去发现这些问题，并通过课堂知识的积累与应用来解决这些问题。

四、结语

让小学数学课堂教学趣味化、生活化的合理方式就是把数学知识与生活实际相结合，不断创新教学模式，培养学生在生活中运用数学知识的意识与能力。通过创新一些符合小学生心理行为习惯的模式，来提升小学数学课堂的效益。

参考文献：

[1]钟合生.趣味化 生活化 开放化——小学数学课堂教学中的策略[J].新课程（小学），2016（1）：158.

[2]石丽婷.趣味教学法在小学数学课堂教学中的应用分析[J].数学学习与研究，2018（17）：111.

作者简介：丁秀伟（1967—），女，安徽池州人，一级教师，专科，研究方向：小学数学。