在小学语文教学中渗透德育的策略探析

摘 要：德育是各学科教学的共同任务，渗透德育既要做到实处，又要做得自然，达到提高学生的思想觉悟并使其发奋图强，同时促进学生的学习，才是德育的基本意义。文章论述了在小学语文教学中如何渗透德育的策略。

关键词：德育;语文教学;渗透

中图分类号：G623.2

文章编号：2095-624X（2019）05-0038-01

德育是各学科教学的共同任务，而语文课的教育性又特别的鲜明，利用语文学科的工具性和人文性的特点进行德育渗透既是《义务教育语文课程标准（2011年版）》的要求，也是语文教师的责任。因此，在教学中，教师不仅要传授知识，还应当关注每个学生的情感，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，在潜移默化中受到深刻的思想教育，从而形成美好的品格。那么，我们该如何在语文教学中进行德育的渗透呢？

一、在揭示课题中渗透德育

课题是文章的眼睛，也是课文思想内容的聚焦。因此，抓住题眼，揭示课题的内涵，既有利于学生对课文内容的理解，又有利于学生接受品德教育，达到学文悟“道”的目的。例如，在教《搭石》和《给予是快乐的》这类文章时，我抓住文中精美的语言，用肢体语言、有感情地朗读来感悟学生，让他们学习文中人物一心为他人着想，把爱送给别人的精神，做一个有爱心的好孩子。

二、在情境再现中渗透德育

語文教学要注意运用语言和角色表演，创设与课文教学内容相应的情境，诱发学生展开联想与想象，使之唤起各种感知觉，在头脑中形成鲜明的形象，获得真切的感受和体验，从而接受思想品德教育。如在教学《为中华之崛起而读书》一课时，我注重采用多种方法引导学生读出感悟，体会课文中少年周恩来的思想感情，感受他博大的胸怀和远大的志向。又如在学习课文第9自然段时，我引导学生抓住“同学们常常看到周恩来一个人在沉思”一句，结合周恩来看到“中华不振”的现实和他在修身课上铿锵有力的话语等内容，推想一下周恩来一个人在沉思什么，让学生谈一谈或写一写自己所感受到的少年周恩来的内心世界，从而激发学生的爱国情感。

三、在文字训练中渗透德育

小学语文教材的课文往往有一个或几个最为关键的语段，教师教学时要抓住这些关键语段，带领学生细心品读，在语言文字的训练过程中有意识地渗透文章本身所具有的思想内涵，从中体味，使学生在潜移默化中得到启迪。课文是思想内容的载体，两者密不可分，因而在教学中把二者紧密结合，有利于学生对语言文字的理解和运用，又能使思想教育达到“润物细无声”境界。以《为中华之崛起而读书》为例，课文在写周恩来回答魏校长问题之前，先写了几位同学对“为什么而读书”这个问题的回答，这时教师可以引导学生思考周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，使学生理解为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求而读书;而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习生活与民族的振兴联系起来。在这样的对比中，学生就能感受到周恩来的博大胸怀和远大抱负。

四、在情感激发中渗透

情感是一种动力，是一种催化剂。如果没有情感的参与，美感的门户将无法开启。在课文学习中，审美是作为主体的学生与作为客体的语言文字相统一的意识活动，只有当学生对语言文字怀着一种美好的期待时，学生才会对语言文字有选择、有认识、有借鉴。

激发学生的情感可从学生已有的学习、生活中形成的情感入手。如对动物的喜爱，对太空的向往等，在教学中，教师可以有意识地激发和利用这些“原始”的情感，使它们在眼前的课文里获得迁移，激情导趣，得到情感的升华。另外，还可从教师方面着手，利用教师的情感，达到以情激趣。情感具有感染性，教师要以自身的情趣状态来感染学生，唤起学生对课文的体验。

总之，在小学语文课堂教学中渗透思想道德教育，是新课程改革的一个重要方面。教师在教学中把思想道德教育渗透到课堂中，可以使我们的教育更加鲜活生动，使学生更乐于接受，最重要的是可以使学生在获得课本知识的同时不自自主地受到思想道德教育，为他们今后成为现代化高素质的人才打下良好的基础。

参考文献：

[1]董洪亮.新课程教学组织策略与技术[M].北京：教育科学出版社，2004.

[2]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，1997.

作者简介：赵丹（1986—），女，小学一级教师，本科，研究方向：小学语文教学。