如何激发理科班学生的政治课学习兴趣

摘 要：众所周知，在我国当前的应试教育思想的影响下，许多高中理科班学生对政治课没有热情，在课堂上要么昏昏入睡，要么做其他课的作业。这些现象都极大地伤害了许多初为政治课教师的工作热情，常常觉得给理科生上课簡直是对牛弹琴，浪费时间。本文就如何激发理科班学生的政治课学习兴趣展开探讨，以期为广大教师提供参考。

关键词：理科班;政治课;学习兴趣

如何激发理科班学生对政治课的学习兴趣？这是许多政治课教师经常思考的问题。笔者在长期的理科班政治教学实践中进行了多种尝试，总结出了一些在哲学课教学中行之有效的方法和各位同行分享。

一、 新课导入时激发学习兴趣

（一） 故事导入

一个好的故事，往往有着扣人心弦的情节，耐人寻味的哲理。在导入时讲好故事，可以使整个课堂跌宕起伏，引人入胜。如我在导入必修四《生活与哲学》第五课的《意识的作用》时先讲了这样一个故事：二战时期有一名军医把一个即将被处死的俘虏的双眼蒙住，绑在一张床上，然后在俘虏的手腕静脉处插上一支注射针头，并导上一根导管，在床侧放一个盆，并告诉他说：“我们将放你的血，直到你流完最后一滴血为止。”俘虏听着液体滴在盆里的声音——滴答、滴答——一个小时过去了，两个小时过去了——俘虏镇定的心开始慌乱起来。两天后，那个军医发现俘虏已经死了。其实，军医并没有放俘虏的血，那根导管的另一端是封闭。那种液体滴落在盆里的滴答声，是由底部有小孔的容器装上水让其滴落在盆中发出的。俘虏的死因在于其求生的意志在不断的水滴声中消磨殆尽。然后我指出：辩证唯物主义认为物质决定意识，而意识对物质具有能动作用，那么意识的能动作用具体指什么呢？学生们带着疑问开始了新课的学习。

（二） 社会热点问题导入

理科生思维活跃，也喜欢对一些热点问题发表个人的看法，所以用社会热点导入新课很容易激发起理科生强烈的求知欲望。如我在讲到联系的观点时正值我国各大中城市发生大范围的雾霾，我先播放了有关雾霾的新闻报道及其视频，然后让学生分析讨论了雾霾发生的诸多原因及危害。最后我指出雾霾的发生说明在地球上众多的微生物、动物和人类及周围环境之间存在着千丝万缕的关系，这种关系就是哲学上讲的联系。那么，什么是联系？联系有哪些特点？通过这种导入方式既使他们感受到哲学与现实生活的密切联系，同时也激发了他们学习课本知识的强烈兴趣。

（三） 引文导入

中华文化博大精深、源远流长，其中有许多脍炙人口的名人名言和优秀的诗歌等，这些优秀文化包含了丰富的哲学道理对人有着潜移默化的影响作用。在导入新课时运用这些文化精华就能触发每个学生的文化情怀，使政治课堂也充满浓浓的文化味和人情味。如在学习《生活与哲学》的第十二课《实现人生的价值》时我先朗读了臧克家的诗句“有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着……”然后提出疑问顺利导入新课。

二、 在授课中激发学生的学习兴趣

（一） 充分引入喜闻乐见的歌曲

鲍达列夫曾经说过：“音乐以不可思议的形式激发人的精神和体力。”如在学习矛盾的普遍性原理时，我播放了歌曲《苦乐年华》中的一段歌：“生活是一团麻，那也是麻绳拧成的花，……生活是一杯酒，包含着人生的酸甜苦辣。”让学生在歌声中体会到人生就是充满了各种矛盾，矛盾是无处不在，无时不有的，所以要勇敢地面对矛盾，分析矛盾，解决矛盾。

（二） 选择典型的成语、俗语和谚语

笔者在讲到一切从实际出发时用“人有多大胆，地就有多大产”和“劈柴不照纹，累死劈柴人”说明尊重客观规律的重要性;用“巧妇难为无米之炊”“庄稼一枝花，全靠肥当家”和“靠山吃山，靠水吃水”说明要发挥主观能动性必须充分利用好客观条件。用“不听老人言，吃亏在眼前”说明实践和认识的关系。用“贫贱夫妻多是非”“富贵人家出贤良”说明社会存在对社会意识具有决定作用。用“三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮”和“三个和尚没水吃”说明整体和部分的关系。

三、

通过巧设疑问来调动学生的学习兴趣

（一） 创设问题情境

在学习《生活与哲学》中的《价值判断与价值选择》一框题时我先设计了一个问题情境：有人认为人都是自私的“人不为己，天诛地灭”，还说：“既然你不自私，那你怎么不把你的工资给我？”这种观点对吗？为什么？然后让学生去阅读课本后思考回答。最后我在总结时先简单讲了一下古代的“人性恶”和“人性善”的观点，然后指出问题的核心：有些人没有弄清个人正当利益和自私的区别。在此过程中我还设计这样一些问题：（1）个人正当利益和自私的出发点和目的各是什么？（2）当个人利益和集体利益产生矛盾时，自私的人会把谁的利益放在首位？（3）自私的人为了实现个人利益通常会采取哪些手段？解决了这些问题学生就顺理掌握了正确的价值判断与价值选择的标准以及处理个人利益和国家利益、集体利益的关系等知识点。

（二） 按教材内容和逻辑结构提出问题

即对课本中的概念、定义、原理、知识的内在联系和联系实际的思路提出问题。通过对这些内容的提问，促使学生能认真阅读课本，掌握最基本的知识点。因为这些问题都能在课本中找到，所以主要面向那些上课精力不集中或想干其他事的学生提问。如在学习《价值与价值观》时问：（1）什么是哲学上所讲的价值？什么是价值观？（2）价值观与社会存在有什么关系？（3）不同价值观对个人与社会有哪些不同的导向作用？

总之，作为一名政治课教师只要充分发挥主观能动性，多学习、多研究、多实践、多思考、多探讨。相信自己一定能使理科班的政治课变得既生动有趣又有知识性和教育性。

作者简介：

黄笑春，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏中学。