新形势下提高初中班级管理质量的方法探究

摘 要：班级是学校的基础单位，班级管理是一个学校综合管理工作的重要组成部分。班级管理质量的高低直接反映了一个学校的管理水平，对学生的全面发展有着举足轻重的作用，同时也影响着学校教育教学目标的完成。因此，新形势下必须提高初中班级管理的质量，促进学校教学目标的实现和学生的全面发展。

关键词：初中阶段;班级管理;质量提高;方法

一、 导语

班级管理是指教师根据一定的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。它是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。

二、 我国初中当前班级管理现状

在当前的初中阶段教育教学中，绝大多数教育者加强了对班级管理的重视，但是在班级管理的现状中，仍然存在一些问题。

（一）

教师管理思想陈旧

长期以来，我国实施的都是“应试教育”。分数、排名和升学率是衡量一个学校和学校老师教育教学工作的重要标准。在这种形式之下，导致教师和学校重视课堂教学和学生的考试成绩以及成绩排名而忽视了学生的全面发展，这反映在班级管理中，就是无论班主任还是班级任课教师，都过分关注能够提升学生成绩的方式方法以确保自己的学生在排名和升学中取得理想成绩而忽视了班级全面管理和学生全面发展。同时，部分教师思想陈旧，觉得教师是班级的管理者和权威者，教师的威严不得侵犯，学生必须一切服从教师，这就导致学生在班级中的主体地位被忽视，缺乏自主性。

（二） 班级管理方式单一

一个班级的主要管理者是班主任，班主任的管理最能反映一个班级的管理成效。目前在班主任的任命工作上，具有随意性。班主任缺乏专业培训和专业管理知识，这就导致他们的管理也缺乏科学性和规范性。班主任单向向学生施压，或者强制学生遵从班级制度，这种管理不但收不到良好效果，还容易适得其反。除此之外，很多班主任会沿用传统的方式，套用在当前的班级管理中，由于班级的实际情况不同，也会大大降低班级管理的有效性。

三、 提高初中班级管理质量的方法

（一） 管理者要转变传统落后的管理理念

首先，管理者要关心学生、热爱学生。一切教育都应该以“爱”为核心。教师的本职工作是教书育人，但是教书育人的前提是关爱每一个学生。关爱学生，就应该了解学生的特点，关心学生的成长，尊重学生的发展，然后因材施教，针对不同特点的学生采取不同的教学措施。班主任是班级主要的管理者，不仅仅是学生知识上的引路人，还应该是学生生活中的朋友，学会倾听学生的内心，体谅他们的感受。这样，学生才能感受到教师的爱与尊重，也才能激发学生对班级的热爱。

其次，管理者要树立人本观念，尊重学生的人格。现代班级管理讲求以学生为核心，树立以人为本的教育理念，尊重学生的人格，充分发挥学生在班级中的主体地位。每个学生都有独立的人格，发挥学生的主人公作用，可以激发学生班级管理的积极性、主动性，确保班级充满生机活力。在现代教育活动中，班级活动完全是培养人的实践活动，满足学生发展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。班级管理的实质就是让学生的潜能得到尽可能地开发。

（二） 管理者改变单一、落后的管理方式

首先，要充分了解学生。了解学生的主要方式就是加强与学生的沟通交流，这样才能及时了解到班级管理的现状以及班级管理中存在的问题，并采取有针对性的措施。每个学生都是不同的个体，教师在班级管理中，要关注到学生之间的个体差异，因材施教，促进学生的个性发展。比如，对于性格内向的学生，教师要以鼓励为主，无论是在课堂学习中还是课下活动中，鼓励他们积极参与，在参与中彰显自己的主人翁地位;对于过于活泼爱动的学生，则是以班级纪律规范他们，无规矩不成方圆，在规范中促进他们的发展。

其次，带领学生构建班级管理体系。在了解学生的基础上，知人善任，选拔合适的班干部组成班委会，和教师共同管理班级。比如，选择各学科带头人作为学科代表，带领学生提高学科成绩;选拔有特长的学生作为某一兴趣小组的带头人，带动班级活动;选拔具有管理能力的学生作为班长和副班长，综合协调班级事务等。班委会可以成为班主任和学生之间沟通的桥梁，让班主任及时了解班级情况，及时有效地开展班级管理工作，从而促进班级的高效管理。

最后，要引导学生学会自我管理。班内的学生人数是多于班委会成员名额的，所以，在班级管理中，对于班委会成员，可以实行班干部轮换制，让每个学生都有机会成为班级的管理者，参与到班级管理中来，锻炼自己的管理能力，并在管理他人的过程中学会自我管理。变被管理者为管理者，可以激发学生的自尊心和责任感，增强学生的主人翁意识。实践表明，让学生自我管理班级，不仅可以锻炼学生的管理能力，而且有助于形成良好的班集体，使学生养成团结互助的好习惯，更有助于学生的健康成长。

四、 结语

提高初中班级管理质量不是一蹴而就的事情，而是需要渗透于平時班级管理的点点滴滴中，需要每一个班级管理者规范于自己平时的教育教学工作中。班主任作为主要的班级管理者，更需要做好教育引导工作，这样才有利于达成教学目标，有利于促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]邱百惠.初中班主任管理中的常见问题及改进策略探析[J].中国校外教育，2014，31：20.

[2]王基合，冷慧颖.新时期初中班主任提高班级管理方法探究[J].华夏教师，2016（6）：94.

[3]王爱花.初中班主任管理工作中的问题与对策探析[J].中国校外教育，2017（2）：46.

[4]刘莹莹.初中班主任班级管理方法探究[J].科学大众（科学教育），2017（12）：171.

作者简介：

程桂芝，河北省承德市，丰宁满族自治县第三中学。