如何进行英语教学评估

摘 要：作为一线教师，我们都知道，教学活动主要分为备课，上课，课后教导工作三个阶段。但是，如果想备好一堂课，需要备学生，备教材。而备学生就要准确掌握学生的学习情况，这就需要对学生进行评估。评估活动的选择有很多种，那么我们该如何选择适合学生的评估活动呢？

关键词：英语教学;教学活动;评估活动

评估活动主要分为两方面：正式评估和非正式评估。正式评估主要指考试，测验等活动。而非正式评估主要是通过监督和观察学生平时对课堂活动的反应，是一项非常重要的评估方式。它可以监督学生的学习如何进行。但是我们在课堂上不能一直评估学生的活动，为了更多地获取每位学生的学习动态，我们还需要进行正式评估。

正式评估包括多项选择题，问答题，连线题，判断正误题等容易用分数进行评价的题型。这些客观测验会反馈给我们，学生对特定领域的知识技能和特定的语言知识掌握程度。准备随堂测验时，要确保测试题目的多样化，这样教师才能掌握学生在语言能力上的优缺点。上课时才能各个击破，给学生需要的，行之有效的引导和帮助。一些正式测试会使用更多现实生活情境进行考察，比如采访，书信或论文。同时，在对低年级学生进行评估时，要确保所实施的是学生所熟悉，不难并且不抽象的任务。

非正式评估依赖于班级的学生数量（大班或小班），学生的年龄，老师想要评估的知识，正式评估（比如考试）的频率。同时，让学生知道何时以何种方式进行测试非常重要。我们常说，要打有准备的仗，如果学生不知道你在对他进行测试，那么测试的结果不太能反映学生的真实学习情况，而且极有可能不会对学生之后的学习产生积极的促进作用。班级人数较多时，要尽量采取输出性技能对学生进行评估。用不同的评估方式，每次评估一小部分人。也可以使用输入性技能对学生进行评估，比如学生的笔记，回答问题的答案是否正确等。还可以对学生的语法和单词进行评估，将学生的常见错误记下来，给学生正向反馈，促进学生改进。教师可以对学生进行单独反馈，也可以对整个班级进行反馈。如，作业中学生字迹潦草，面对面的反馈和指导才更加有效。而如果班级中有一群人字迹潦草那就需要进行整体反馈，或个人反馈和整体反馈相结合的方式。我们还需要对学生的学习动机和努力程度进行反馈。在非正式评估中，必须对每次的评估进行记录，这样，当学生学习成绩有较大波动时，将正式评估和非正式评估的记录进行整合，就可以分析出学生在学习中的误区有哪些，从而对其进行指导。

正式评估和非正式评估相互依存，不是独立存在的非黑即白。正式评估和非正式评估可以交叉进行，正式评估和非正式评估的方式也可以相同，只要达到对学生学习情况有效掌握的目的即可。

那么，我们对学生学习情况进行评估之前需要注意哪些问题呢？

评估之前，我们首先要明确评估目的。然后，再决定什么时候以何种频率对学生学习进行评估，最后选择最佳评估方法。以下是几种对学生的日常评估：

一、

单词评估

采用非正式评估方式和正式评估方式相结合的方法。在教学中，英语主要体现在单词，语法和练习三个方面。学生在单词记忆中主要问题有两种：一是找不到记忆的方法，记不住。二是，记住了但是不会用。笔者在实际操作中的非正式评估是每单元单词最少听写两次，第一次听写主要注重学生对重要词汇的掌握情况，如听写黑体字。听写方式多种多样：瞬时记忆式听写，接龙式听写，近义词式听写，反义词式听写，词根或词源听写以及例句听写等。老师平常教学中的单词听写方式决定了学生通过什么方式记忆和使用单词。老师所使用的听写方式越多学生的思维越广，对单词的掌握就不仅仅停留在只记住中文意思的程度。而正式评估主要是在考试中进行，试卷中出现的每个单词和题型都是对学生单词学习的考查。

二、 课文评估

我们通常所使用的方式有熟读课文，背诵课文，课文填空，复述課文等方式。课文评估相对复杂，每个班级学生学习习惯各不相同，要进行分级评估。以上都属于非正式评估。课文正式评估其实主要考查学生在学习课文时所学习到的阅读方法和技巧。如：skimming，scanning等。

三、 语法考查

语法学习中会出现，学生思维能力不强，理解不了的问题，需要老师有足够的耐心。还会出现学生学会了但是不会使用的现象。而要诊断学生在学习语法中到底出了哪种问题，就需要对他们进行评估。语法评估主要运用正式评估的方式如随堂小测验、作文或主题英语课堂等。笔者认为，使用正式评估对语法进行评估是最常见的办法。但是也不能忽略如主题课堂、英语写作等非正式评估对学生综合语言应用能力的培养。

正式评估和非正式评估之间的区别有以下几点：1. 操作手段不同。正式评估使用相对正式的测验和考试的方式进行。而非正式评估主要是针对课堂教学或者家庭作业进行评估。2. 正式评估会给出相应的分数并下定义。如：考试分数，考试成绩等级划分（A/B/C/D）。而非正式评估主要是老师做评估记录并不打分。3.

目的不同。正式评估的目的在于考查熟练度，学习等级考查，过程考查等。非正式评估的目的主要在于对学生学习的反馈，完善学习过程，为下节课选择合适的教学资源和活动做准备，将学生能做的和仍需要继续努力的东西反馈给他们。

以听力教学为例：听力评估对学生尤为重要。我们都知道，语言环境在英语听力中显得尤为重要。但是，大部分学校达不到这个要求，那就尽量让学生多听。并将学生的听力误区及时反馈给他们，纠正听力方向。如果能在听力中及时地做相应的调查问卷，将学生在听力中的普遍误区进行总结，并加以指导，那么学生的听力将会有长足的进步。这就让学生参与了反馈过程，将学生自身的真实感受量化了。从而直接指导于教学活动中，使教学活动有效开展。

总之，英语教学评估活动多种多样。我们要根据教学实际使用恰当的评估方法。同时，要善于将评估活动应用到课堂教学中去。无论是正式评估还是非正式评估，只要能达到真实反映学生学习情况的目的即可。

作者简介：

张洁，陕西省渭南市，陕西省渭南市华州区铁中。