小学数学研究性学习教学策略分析

摘 要：小学数学研究性教学是新课改提出的教学方法之一，研究性教学可以提升数学课堂教学效率，丰富教学内容，培养学生的创新思维能力，启发学生潜在的学习意识与欲望。本文主要就小学数学研究性学习教学策略进行详细分析与阐述，希望对今后小学数学教学提供些许帮助。

关键词：数学;研究性学习;教学策略

研究性学习的目标是培养学生解决问题的能力，研究性学习的载体是实际生活中常见的课题或者案例等，研究性学习重在自主学。因此，教师应重视研究性教学，培养学生研究创新思维意识，在日常教学中激发学生的数学学习积极性，提升学习兴趣，促进小学生身心综合发展。

一、

科学设计数学教学内容，提供研究性学习载体

小学数学教材中包含很多定理与公式等，小学生首次接触数学，对于数学学习没有整体的学习结构。针对这个问题，小学数学教师深入分析小学生的心理特点与个性特征，了解学生的思维方式，遵循因材施教的教学原则，在教材基础上合理设计教学内容，科学设置教学内容，教学问题应深浅适宜，以便达到研究性教学的目标。教师在设计教学内容的时候，可以预设教学问题，让学生在问题的指引下自行去思考、去解决问题，这里的教学问题就是指引学生研究性学习的有效载体，这种教学方法不仅可以激发学生探索问题的积极性，还可以在潜移默化中培养学生的创新精神与探索意识。

例如，在教学《分数的认识》内容的时候，教师应在小学生心理特征基础上，制作学生喜欢的课堂PPT，可以在课件中穿插学生喜欢的元素或者动画片图片等。比如可以借鉴《熊出没》中的人物形象和图片，将熊大、熊二、光头强预设为课件教学问题中的主人公，有两个苹果，怎么分可以让他们三个拥有的苹果一样多？在播放课件的时候，学生会被课件中的图片和人物形象所吸引，进而教师提出教学问题，适时引导学生进入教师虚设的学习思维中来，学生在教师的带领下会主动思考问题。在教学中，教师还可以模仿卡通人物的口吻提出问题，缓解教师与学生之间的陌生感，构建和谐良好的师生关系。学生会发现，只能把一个苹果平均分成3份，2个苹果就是6份，每个人获得2份苹果，这样就可以均分了。在多媒体幻灯片播放完毕后，教师还写板书，加强学生对分数的认识与了解。

二、 创设教学情境

小学数学教师应为学生创设学习情境，情境教学模式可以帮助教学丰富完善教学课堂结构，建立和谐良好的师生关系，增进教师与学生之间的交流与沟通。数学科学的思维逻辑性较强，对于接受能力弱的学生来讲数学学习比较困难，此时教师应充当指明灯的作用，正确引导小学生接受数学，学习数学，爱上数学，在教师过程中通过情境创设，激发学生学习数学知识的欲望与兴趣，从而培养学生的自主学习意识。例如，在进行“数乘运算”教学的时候，小学生对乘法的概念理解不透彻，因此，教师应对这部分内容进行巩固教学，加强学生对“加减乘数运算”的时候，教师可以让学生按照座位顺序依次报数，当老师说到2的倍数的数字的时候，学生应报数并拍手，不是2的倍数的数字，仅报数。在这种轻松愉悦的教学环境中，学生会主动学习数学，并了解倍数的概念，通过2的倍数，教师还可以进行3的倍数、4的倍數等教学，举一反三，起到水到渠成的教学效果。再例如，在进行“比例的意义和基本性质”教学的时候，小学生对概念理解不透彻，因此，教师应对这部分内容进行巩固教学，加强学生对“比例的意义和基本性质”的认识。教师可以让学生站起来，张开双臂，此时我们的升高与双臂张开距离的比例就是1∶1，脚底的长度和身高的比例大约为1∶7，学生通过测量可以证实这两句话成立。

三、 打造研究性学习空间

小学生具有极强的模仿能力，一切思维记忆都是由动作演变而来的，只听讲会忘记，要观察才可以记忆，要实践才会记住。学生在数学学习中只有实践学习，获取“做”的机会，才可以获得数学学习的自主研究空间。因此，数学教师应教会学生多动口、多动脑，才可以帮助学生构建自己的研究性学习空间。例如，在讲解“长方形面积的计算”的内容的时候，教师应划分教学重点与难点，为了让学生更好地理解重点内容，教师可以将全体学生分层划分为不同学习小组，每组4人，每组分12个大小相同的小正方形，让学生自行测量小正方形的边长，并记录下正方形的边长与面积，然后再让学生随机挑选几个正方形组成一个长方形，记录长方形的长、宽与面积。每个研究学习小组至少拼成5个不同的长方形，并分别记录每个长方形的长、宽与面积，最后让学生以小组为单位研究、分析这几组数据之间的关系。这种教学方法属于再创造教学，教师已经在课堂上详细地讲解了长方形面积的计算方法与长宽之间的关系，所以无需浪费多余的课堂时间继续重复这个内容，此时教师需要做的是让学生自觉参与到课堂学习中来，利用这种知识再创造的教学模式可以激发学生的学习兴趣与积极性。

综上所述，研究性学习是小学数学教学中的常用教学方法，对小学生的思维创造能力、书写学习能力的培养有很重要的帮助。目前，我国小学数学研究性学习教学中依旧存在些许弊端，需要广大小学数学教育工作者不断深入研究教学方法，优化教学模式。

参考文献：

[1]马翠平.小学数学研究性学习教学策略分析[J].学周刊，2018（35）：58-59.

[2]张秀美.探究性学习模式下的小学数学有效教学策略[J].辽宁教育，2018（3）：66-67.

[3]李小华.一对一数字化环境下小学数学探究性学习的教学策略[J].教育信息技术，2016（12）：36-39.

作者简介：

陈海峰，安徽省合肥市，安徽省肥东县包公学校。