浅谈小学高年级数学课堂合作学习存在的问题及对策

摘 要：随着新课标改革的不断推进，在小学高年级数学课堂中，小组合作学习已经成为学生主要的学习模式。小组合作学习被更多的小学引入到数学课堂中，大大提高了数学课堂的教学效率。合作学习与传统的班级教学形式相比，虽然有很多的优势，但同时也存在着很多问题。本文主要探究在小学高年级数学课堂中，小组合作中存在的问题，并结合实践，做出相应的解决策略，旨在增强合作学习的有效性，促进学生更全面的发展。

关键词：小学高年级;数学课堂;教学;策略

合作学习作为新课标改革下的一种新型的学习模式，越来越多的小学将这种学习方法引入到数学课堂中，并获得了理想的成效。在小学高年级数学课堂中，小组合作学习可以激发学生的学习潜力，让学生全身心地投入数学课堂中，还有助于培养学生团结合作的良好习惯，培养学生的合作意识。所以，小组合作学习的学习方法，可以帮助学生真正掌握数学知识，让小学生在同伴互助的良好氛围中，提高解决数学问题的能力。

一、

小学高年级数学课堂中合作学习存在的问题

将合作学习的学习方式引入到小学高年级数学课堂中，可以有效地激发学生对数学的学习兴趣，提高小学生的数学成绩。但是，在小组合作学习的模式中，仍然存在着一些问题。在实际的小学数学教学中，许多老师都认为合作学习优点众多，因此将大多数的课堂教学任务都放在小组合作中，并没有切实考虑到学生的学习和接受能力，在进行小组讨论前缺乏必要的提示和引导。在这种教学问题的影响下，再进行小组合作学习反而会制约学习的进度。完全让学生自主学习，会导致学生没有明确的方向和目标感，严重浪费了课堂教学的时间，大大降低了合作学习的效率，也不利于学生数学的学习。

一些数学教师没有考虑到学生的个体差异性，仅仅采用了就近原则的分配方式，将学生按照高矮坐次分成了小组，忽略了学生的学习能力。如果小组成员之间的学习能力相差较大，可能导致学习能力差的同学跟不上进度，最终导致这一类学生荒废了课上的学习时间。同时，在小组合作学习的实施过程中，也存在着以下问题：一部分数学教师指导学生进行合作学习时，并没有结合新课标的要求，没有在课前明确本节课的教学目标，即使进行合作探究学习，却不知道该讨论些什么，便开始散漫聊天，导致课堂秩序严重混乱。虽然合作学习的模式被不断的推广，但是，一些小学高年级数学教师还没有从根本上接受以学生为主体的教学方式，还习惯于老师作为课堂的主体，没有以学生为本，尊重学生的发展性。教师在进行小组合作时，往往容易忽略题目的难易程度，只将问题交给学生讨论解决，就算完成了教学目标，也不利于教学的发展，同时大大降低了课堂学习效率。

二、

为什么要提高小组合作学习在小学高年级数学课堂中的应用

小組合作学习在小学高年级数学课堂中意义重大。小组合作学习可以活跃课堂氛围。在小组合作学习的课堂中，首先老师要提出问题，其次学生们进行小组讨论，最终讨论出结果派一个代表在班级中表达出来。这种学习方法可以调动学生的积极主动性。加强学生的合作互助能力和口语表达能力。小组合作可以构建良好的师生关系，为学生和老师共同学习营造了良好的氛围。小学数学教师在教学中，要结合使用小组合作学习的教学方法，将数学课本教学内容与培养学生的合作意识相结合，从根本上提高小学数学课堂的教学效率。

小组合作式学习，不仅可以加深学生对知识的认识，还能培养学生独立思考的能力。不仅可以培养学生合作学习的意识，还有助于培育学生之间互帮互助的氛围。学生在良好的氛围中学习，可以大大地提高学生数学学习的效率。小学数学老师面对逐渐具有独立思考能力的小学生，要因材施教，加强巩固小学生独立思考的能力。教师在教学的过程中，提出一个问题，可以先让学生独立思考，再采用小组合作的方式，进行合作讨论。有助于小学生严谨的思维能力培养。小组教学可以提高教学质量，数学教师在教学的过程中，要发挥学生的主体性。培养学生的主动性和创造性。小组合作学习是一种全面的教学模式。可以提高学生在课堂中的主动性，活跃课堂氛围。可以促进学生积极主动思考，同时敢于发表自己的言论。教师在使用小组教学的过程中要注意循序渐进，合理安排教学方法，因材施教。从学生的角度出发，改变传统教学模式，运用多角度的课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，让学生真正喜欢数学课堂。

三、

提高小学高年级数学课堂合作学习效率的对策

教师教学如果想要把合作学习更好地在小学高年级课堂上推行。教师首先要提供更为有效的引导和帮助。

作为一名小学教师。首先要引导小学生尽快地进入良好的学习状态，同时小学生也要明确本节课的教学任务和学习任务，老师在课堂中是孩子们的指路者，老师一定要为小学生提供有效学习目标。同时作为学生学习引导者的教师，要以学生为主体。在小组合作中要与孩子们互相交流，与孩子们合作解决问题，构建良好的师生关系，为学生和老师共同学习营造良好的学习氛围，例如在进行小设计师的设计活动时，就要让学生提前准备上课所必须的物品，剪刀、纸张、胶水等等。每个小组要构思出一个创意并按自己的创意裁剪。设计出自己小组的特色工艺品，在课上开始进行集中展示，这样可以使老师在课堂上充分调动小学生对本节课学习的积极性，同时老师也要深入了解每一个学生的学习能力和性格特点。

在进行教学的过程中可以根据每个学生的特长，为他们搭配，安排合理的合作学习小组。这样可以提高每一位小学生的学习兴趣。小组合作式教学可以使每一个小组存在着一定的合作机制，同时可以把学习能力强的学生和学习能力弱的学生都包括进去。调动孩子们的热情，让更多的孩子都可以很容易地融入课堂，调动每一个小学生学习的积极性，教师在进行教育的同时，要深入了解每一个小组的合作机制，并不断改进完善。只有这样教师才能更好地使合作学习的模式更好地在课堂上进行。例如，学习“可能性”这一章节时，教师在进行教学的过程中可以利用投硬币的方式给学生讲解可能性的概念。因为，抛出的硬币，可能花面朝上，也可能花面朝下。

同学们在小组合作中不断地进行自主创新，用不同的形式表达可能性的概念，这样可以让每一个同学更好地理解并接受本节课的内容，同时每一位教师也要不断地提升自身素养，树立终生学习的理念，在学习中不断地创新教学模式。例如在学习“观察物体”这一章节时由于课堂的局限性，教师可以通过采用多媒体向学生展示本节课要讲的内容。这样学生就可以在教室观察到物体的形状。形状多样色彩艳丽的图片，可有效地激发学生的兴趣，也可以让学生对本节课所讲的内容记忆更加牢固，通过这些教学课堂策略可以提高课堂效率，带动学生学习的积极性，培养学生的独立思考能力。

四、 总结

综上所述，小组合作学习虽然具有较多的优势，以灵活多变的学习模式解决了传统课堂的单一问题，也深受学生和教师的喜爱，但是，在小学高年级数学课堂中，合作学习的学习方法仍需要不断的探索，小学数学教师要总结归纳出最适合学生的学习方法，培养学生自主探索的意识，培养学生的数学思维和创新精神，不断推进小学高年级数学课堂的进一步发展。

参考文献：

[1]闵下拉.合作学习在小学高年级数学课堂教学创新中的意义[J].东方青年·教师，2013（14）.

[2]朱黎黎.小学高年级数学课堂中合作学习现状的调查研究[D].大连：辽宁师范大学，2012.

[3]吴可永.小学高年级数学课堂教学中小组合作学习的问题及对策[J].魅力中国，2014（6）.

作者简介：

尤佳，江苏省常州市，常州市新北区三井实验小学。