情境教学在小学语文口语交际教学中的应用

摘 要：口语交际一直以來都是语文教育教学体系当中的一项重要内容，随着新课程改革的不断推进与深入，学生语文口语交际能力培养则进一步引起了广大师生的重视，而在具体相关教育教学活动中，情境教学策略就凸显出了其独特的优势。据此，在平时针对小学生开展语文口语交际教学课程时，各任课教师就可以将情境教学策略运用其中，同时不断就具体实施方式进行有效研究，以将其作用充分发挥出来。

关键词：小学语文;情境教学;口语交际

情境教学法不同于以往传统的教学策略，其更具科学性以及灵活性，益于在有效引发学生学习兴趣的基础上大大提升相关教学活动的效率。而从现实情况来看，情境教学法与小学语文口语教学活动又是相契合的，可以为学生口语交际能力提升增添有效助力。鉴于以上情况，在平时小学语文口语交际教学过程中，各任课教师就需要时时对自己的具体教学活动进行反思与改进，从而探索出一系列更加科学且适用的情境教学具体实施策略，提升小学生语文口语交际能力。

一、

创设游戏情境，培养学生口语交际锻炼兴趣

对于小学阶段的学生而言，兴趣往往是促使他们持续学习的重要因素。基于兴趣所带来的推动力，小学生们往往能够回以教师积极的热情，益于双方紧密配合高效率完成最终教学目标。因此在进行口语教学环节的时候，小学语文教师就可以有意识地为学生们创设一定的游戏情境，让学生们在口语交际练习过程中切实感受到学习的快乐，从而慢慢增强对口语交际锻炼的兴趣，为其相关能力迅速提升奠定良好的基础。

例如，在带领学生们进行三年级上册课本中以“身边的‘小事”为主题的口语交际教学环节时。为了将学生们的兴趣与注意力聚焦于我所教授的内容上面，我就带领小学生们开展了一次故事接龙游戏。具体而言，我先将同学们划分为不同的小组，然后各个小组同学轮流上台讲故事。首先由第一位同学描述一件自己生活中遇到的“小事”，如在车站两个人因为上车顺序而争吵的过程;接着由第二位同学根据第一位同学所说事例续编讲述故事，第三位同学则接着第二位同学所述内容进行续编，以此类推。在上述游戏教学过程中，学生们不仅有效锻炼了语文口语表达能力，同时还因为自由灵活的学习形式以及时时感受到的新奇性而对持续进行口语交际锻炼产生了浓厚的兴趣，为相关能力得以有效锻炼增添了助力。

二、

构筑视听情境，营造活跃口语交际练习氛围

在以小学生为对象展开相关教育教学活动的时候，除了兴趣因素，其所处环境带来的影响作用也是不容忽视的，环境氛围的良莠一定情况下甚至会对学生学习效果产生决定性的作用。据此，在进行口语交际教学活动的时候，小学语文教师就可以借助计算机、网络等信息技术为学生们构筑一个生动形象的视听情境，学生可以在更加活跃的课堂氛围中展开口语交际练习，增强相关学习动力。

例如，在进行三年级上册课本中“请教”这一部分口语交际教学活动之前，为了将课堂学习气氛有效点燃起来，我就先带领学生们进行了一次“热身”学习活动。具体而言，我通过计算机等多媒体设备先为学生们播放了几段动画视频，其主要内容为《千与千寻》《秒速五厘米》等电影中的经典片段。开始我只要求学生们仔细观看，而在观看一遍以后，我就鼓励学生们在没有字幕而只有背景声音及配乐的情况下扮演动画角色进行对话，而对话内容可以是对原音的复述，同时也可以加入自己的想象与改编，只要合情合理既可。在上述教育教学过程中，很容易就可以借助视听情境创造及其所带来的新颖元素，为学生们营造出一个活跃的口语交际练习氛围。在此环境中展开相关学习实践活动，学生们的学习积极性与效率都有了一定的提升。

三、

再现生活情境，培养学生口语交际应用能力

小学生们学习口语交际相关理论知识、锻炼相关技能的最终目的即实现有效生活应用，从而在顺利交流中拉近自己与他人之间的距离。鉴于此现实情况，在平时开展口语交际教学活动的时候，小学语文教师就需要适当地再现实际生活情境，让学生们在近似真实的模拟环境中得到科学的实践锻炼，最终让他们慢慢增强自身口语交际综合应用能力。

例如，在带领学生们进行三年级上册课本中“我的暑假生活”这一部分口语交际教学内容时。我首先第一步做的是鼓励学生们站起来描述自己实际经历的生活情境，如有的同学说跟随父母去旅游了，有的学生说自己去参加志愿者活动了等等。接着我就结合学生所述为他们创设了一个现场超市购物模拟情境，即要求学生们分别扮演售货员以及顾客进行口语表演活动，以进一步对他们的生活交际应用能力进行有效培养。经过以上与生活情境相连的口语交际练习活动，小学生们的口语交际综合应用能力明显有所增强。

总之，在当前小学语文口语交际教学活动中，情境教学法慢慢显现出了其不可替代的优势特点，而各任课教师需要做的就是不断对其具体实施措施进行研究探索，从而最终将情境教学策略的有效价值充分发挥出来，使小学生口语交际综合能力大幅度提升。

参考文献：

[1]陈庆素.小学语文口语交际情境教学操作刍议[J].科学咨询（科技·管理），2016（8）：157-158.

[2]刘兰英.培养人才要重视口语交际情境教学的有效设计[J].成才之路，2013（33）：14.

作者简介：

朱雪芳，贵州省毕节市，贵州省纳雍县昆寨苗族彝族白族乡中心小学。