背诵无涯“法”作舟

摘 要：古人有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的说法，更有“劳于读书，逸于作文”的言论。意思就是书读的多，背诵的多了，久而久之，即使没有学会创作，也能出口成章，书中的语言慢慢就成为自己的语言。背诵不仅可以增长学生的文学修养，也可以提高他们的创作能力。

关键词：中学;古诗文;课堂背诵

怎样才能让学生能快速且有效的当堂背诵古诗文呢，笔者认为可以有以下几种方法：

一、 情境背诵法

在语文版初中语文课本中，大多数课文都配有插图，而且插图较形象、生动，这样教师就可以借助插图来指导学生背诵，在学生看插图的同时，教师可以给学生创设一种与课文感情或内容相近的语言作引导。这样学生在大脑中把课文的段与句变成了可感的情境，文章就有了生趣。如周敦颐的《爱莲说》一课，要求背诵全文，我是这样要求学生背诵课文的：首先，在理解课文的基础上我让学生闭上眼睛，伴着轻音乐给学生做如下的描述：菊花，一直是隐居者的最爱;牡丹，花中皇后，一直是富贵者的代称;莲花，直直的挺立于淤泥之上，纤尘不染，华贵却不张扬。面对不同花，人们的感情不尽相同，周敦颐对莲倾吐了自己的心声。学生认真欣赏课文中的插图，观察图片中莲花呈现的特点。然后用多媒体展示3幅图片：陶渊明与菊花、娇艳的牡丹、挺立于水面的莲花，接着让学生说出每幅图片的花呈现的特点，再结合课文来背诵。这样节约了学生的背诵时间，也让学生加强了对文章写作手法的了解。更可以让学生养成认真观察事物的良好习惯。且课内完成背诵的学生的记忆时间更久，可谓一举多得。

二、 板书背诵法

好的板书不仅是课文的纲目，也是学生背诵课文的支架。在分析课文时，对要背诵的内容，教师必须在启发学生理解段落、句子的基础上，抓住重点词语，合理设计板书。板书要求简洁明了也许有利于教学的紧凑性和直观性，可是在要求学生背诵的时候，适当地增加板书内容则可以起到良好的记背效果。如《邹忌讽齐王纳谏》一课要求背诵全文，这是一篇篇幅较长的文言文，学生要完整地背诵需要20分钟左右的时间。我在要求学生背诵的时候给他们提供了以下的板书：

邹忌：身高、容貌

三问：问妻：“我孰与城北徐公美？”

问妾：“吾孰与徐公美？”

问客：“吾与徐公孰美？”

三答：妻答：“君美甚，徐公何能及君也。”

自以为不如

妾答：“徐公何能及君也。”

又弗如远甚

客答：“徐公不若君之美也。”

暮寝而思之

三喻：以妻喻宫妇左右

以私我喻私王

以妾喻朝廷之臣 以畏我喻畏王 王之蔽甚也

以客喻四境之内 以有求于我喻有求于王

三赏：面刺寡人之过

上赏

上书谏寡人

中赏

谤讥于市朝，闻寡人之耳

下赏

三变：令初下  群臣进谏  门庭若市

数月之后  时时而间进

期年之后  虽欲言，无可进者

效果：战胜于朝廷

这个板书虽然内容较多，但是对于学生的背诵，却是极其容易的方法。对每个段落的内容作出了直观的展示，学生不仅可以快速地背诵课文，也可加深全文行文结构和写作方式的印象。

三、 译文背诵法

在整个中学阶段，叙事性的文言文占了较大的比重。这些文言文在背诵时，如果采取死记硬背的方式，学生需要花费很长的时间，对于学生的文言理解的能力也没有任何帮助，如果采用翻译之后记忆故事的方式进行背诵，会起到事半功倍的效果。

例如，在教学《醉翁亭记》一文时。文章内容长，要求全文背诵。学生如果没有方式方法背诵难度系数较大。我采用了分段理解记忆的方式。在第一段时，我先帮助学生疏通了文意，了解段中文言现象。接着我把翻译展示在投影仪上：滁州的四周都是山。它的西南方向的几座山峰，树林山谷特别的美。看上去树木茂盛、幽深秀丽的，就是琅琊山。沿着山路走了六七里路，渐渐听见潺潺的水声，看见一股泉水从两个山峰之间流出来的，就是酿泉。山势曲直，路也跟着弯转，于是就可以看见在山泉的上方有个像鸟的翅膀张开着一样的亭子。这就是醉翁亭了。造亭子的是谁呢？是山上的和尚智仙。给它取名字的是谁呢？是太守用自己的别号来称呼这亭子的。太守和宾客们在这里饮酒，喝一点点就醉了，而且年纪又最大，因此给自己起了个别号叫醉翁。醉翁的情趣不在于饮酒，而在于山山水水之间。这山水的乐趣，是领会在心中，寄托在酒里的。在译文中，我将划线部分让学生结合课文做了回顾，学生再看着译文来记忆。有的学生仅仅用了2分钟就完成了。还有的学生借助翻译默写了文章，这是在以前的文言背诵教学上从没达到过的效果。

四、 比照记忆法

在中学语文课本中，有的文章或段落，其行文非常有特點。要么以小见大，采用类比的方式，要么课文前后段落之间有对比关系。如果学生在对课文进行背诵的时候，能够把这些段落进行对比记忆，会起到较快记忆和加深记忆的目的。例如，《岳阳楼记》的第三、四段，若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空;日星隐曜，山岳潜形;商旅不行，樯倾楫摧;薄暮冥冥，虎啸猿啼;登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷;沙鸥翔集，锦麟游泳;岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里;浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱皆忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。文章运用悲喜、明暗对比，教师指导学生弄懂了这些段落后再对比这一行文特点，学生的背诵和记忆就容易得多，也会有效得多。

五、 文眼记忆法

在文言作品中，无论是诗还是散文，都有文眼。在教学中，只要让学生紧紧抓住文眼，背诵也能够事半功倍。例如，在教学《蜀道难》的时候，“难”是全诗的文眼。学生在背诵时，抓住“难”字：1. 行走之难：危乎高哉，难于上青天。上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川，黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。百步九折萦岩峦;畏途巉岩不可攀;2. 交通之难：而来四万八千岁，不与秦塞通人烟，西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。3. 开辟之难：地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。4. 克服恐惧之难：扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山，蜀道之难，难于上青天！使人听此凋朱颜。连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砅崖转石万壑雷。5.

攻守之难：剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻。学生紧抓着五个“难”，相信在背诵时可以节省不少时间。

以上几种方法，在笔者的教学过程中，用于当堂背诵原文，是行之有效的。当然，如果能将多种方法综合运用，效果应该更好一些。

作者简介：

汪德慧，贵州省遵义市，贵州省遵义市第十七中学。