浅论情境教学在初中历史教学中的应用

摘 要：历史是初中教育重要的组成部分，不仅承担着学生价值观念的培养与学生身心健康发展的责任，而且还肩负着历史文化传承与学生爱国主义精神培养的重任。现阶段，绝大部分的学生对于历史的学习兴趣不高，缺乏学习的积极性，以至于历史教学的效果并不理想。在新课程改革背景下，历史教师应采取多样化的教学方式，激发学生对历史的学习兴趣，利用情境教学方法为学生营造真实、生动、形象的历史情境，加深学生对历史知识的体验。

关键词：情境教学法；初中历史；应用策略

情境教学模式是现阶段最为流行的一种教学模式，具有极强的实用性与趣味性，符合新课程改革的要求，也符合初中学生的学习特点。情境教学模式能够将学生的情感活动与认知活动巧妙地融合在一起，与传统单一、落后的教学模式相比，更能够激发学生的学习兴趣，加深学生对历史知识的理解。在初中历史教学中应用情境教学法时，教师可以根据历史教材的内容为学生创设教学情境，再加上教师巧妙的语言设计，能够让学生更加深刻地感知历史人物与历史事件所蕴含的真实情感，不仅能够激发学生对历史的学习热情，而且还能够培养学生的审美体验，激发学生的民族自豪感。

一、 初中历史教学情境设计原则

（一） 实用性原则

在初中历史教学中应用情境教学时，教师在设计教学情境中还要遵循实用性原则，将培养学生的历史知识素养作为情境设计的核心。在为学生讲解与道德相关的知识时，教师可以将历史知识与学生的实际生活巧妙地结合在一起，让学生意识到历史知识与学生的实际生活有着密不可分的关系，不仅能够激发学生对历史知识的学习兴趣，调动学生参与课堂学习的积极性，而且还能够强化历史教学效果，让历史成为一个有实用性的学科。

（二） 真实性原则

在初中历史教学中应用情境教学时，教师在设计教学情境时必须要严格的遵循真实性原则，缺乏真实性的历史教学是没有意义的。历史知识最大的特点就是真实性，无论是历史事件还是历史人物都是真实存在的，只有为学生设计真实的历史教学情境，才能够让学生学习到真实、正确的历史事件与人物，强化学生对历史知识的感悟。

二、 情境教学在初中历史教学中的应用策略

（一） 利用多媒体创设教学情境

现代化社会科学技术的迅速发展，在一定程度上促进我国教育的改革。多媒体技术在各学科当中得到了广泛的应用，教师利用多媒体技术将原本死板、枯燥的理论文字变得生动、形象，不仅集中了学生的注意力，而且还能够帮助学生更好的理解与掌握知识。初中历史教师可以利用多媒体技术为学生创设教学情境，加深学生对历史情境的体验，通过视觉与听觉上的刺激，让学生更加深入的理解历史知识。例如，在学习《血肉筑长城》这一章节相关知识时，笔者就借助多媒体为学生播放了抗战中牺牲将领的相关视频，让学生深刻地体会战争的残酷，更加珍惜现在来之不易的和平生活，通过抗日战争中无数中华儿女在国家民族危亡之际，面对强敌毫不畏惧，宁愿用自己的血肉之躯铸成一道道新的长城，也要捍卫国家与民族的尊严，让学生认识到抗日战争获得胜利的主要原因是因为全国人民的团结抗战，共同付出。利用多媒体创设教学情境能够呈现给学生生动具体的场景，学生仿佛置身于抗日战争当中，实现历史情境再现。创设教学情境突出了历史的真实性特点，让学生能够更加深刻地感悟与认知，强化学生珍爱和平，反对战争的情感。

（二） 组织学生参观历史文化遗址

知识源于生活，又适用于人们的生活当中，即学习永远离不开生活。因此，在初中历史教学过程中，教师应带领学生走出课堂，走进学生的日常生活，让学生通过对比历史与现实，更加深刻地了解国家的伟大以及发展的历史，这是学生学习历史知识的一种捷径。将冰冷、空洞的历史文字知识转变为真实的历史文化遗址等，能够让学生置身于这种真实的情境当中。例如，祖国各地区都有历史的遗址，这也是对历史的见证，如，考古现场，博物馆，纪念馆等。在初中的历史教材当中，蕴含着诸多的历史战争，现代的学生对于历史的认知度不足，对于战争的理解也不深，虽然我国绝大部分的地区都有革命烈士纪念馆，借此来纪念在抗日战争当中作出重大贡献的英雄人物。但是，很少有学生会主动地去参观，更不会有学生主动地去了解历史。为了培养学生爱国主义精神，树立学生的民族自豪感，笔者在八一建军节或者有纪念意义的节日，会组织学生一起到本市的革命烈士纪念馆去参观，一则是为了让学生通更深刻地了解新中国成立前期英雄的事迹，二则是悼念与感恩这些英雄为国家的付出。

（三） 利用角色扮演创设教学情境

在初中历史教学过程中，教师应利用角色扮演创设教学情境，以此来激发学生的学习主动性，调动课堂学习气氛，提高学生的积极性和参与性。例如，在学习《殖民地人民的抗争》这一章节知识时，笔者就将学生分为了两组，将双方设定为论战时的角色，借此来还原历史情境。小组成员共同搜集的资料，整合自己所理解的书本知识，将各自的论据、论点提出来，在双方进行辩论的过程中，将难点和重点做出总结。利用角色扮演创设教学情境，能引起学生一定的态度体验，帮助学生理解文章，教师有目的地创设教学情境，能够给学生一种身临其境的感觉，加深学生的情感体验，让学生能够自主地找到印度民族大起义的影响和失败的原因，深刻地体会殖民地国家和人民反抗殖民侵略的正义性，学习他们的爱国精神，从而树立学生保卫祖国的思想和信念。

三、 总结

现阶段，我国初中历史教育模式已经无法满足新課程改革的需求，完善、创新历史教学模式是教育改革发展的必然趋势。利用情境教学模式开展初中历史教学，不仅能够激发学生对历史的学习兴趣，而且还能够帮助学生更加深层次的理解历史知识，加深学生对历史的感知与体验，陶冶学生的情操，培养学生的爱国主义精神与民族自豪感，树立学生正确的人生观、世界观与价值观。

参考文献：

[1]刘旭东.论情境教学在初中历史教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（3）：97+4.

[2]骆永升.论情境教学在初中历史教学中的应用[J].数码设计，2017，6（11）：257.

[3]金尤红.论情境教学在初中历史教学中的应用[J].成才之路，2016（35）：88.

作者简介：宋暖，中学二级，山东省莱西市，莱西市第四中学。