在尝试中反思 在反思中提高

摘 要：词汇教学一直是小学英语教学的重中之重，我们对词汇教学的探讨一直没有中断过。这学期的公开课我选取了PEP 5 Unit 5 “My New Room” B lets learn词汇课，我尝试运用整体语言观下的教学理念，将词汇放在一个整体的语言情景中教学，操练和巩固，做到词不离句，句不离篇。根据听课老师的反映，取得了良好的教学效果。那么，词汇教学该注意哪些方面才能取得较佳的教学效果呢？在此，我想跟大家一起来探讨并分享我对这节课的总结和反思。

关键词：词汇教学；小学英语；教学

首先介绍本节课的内容和教学流程。本节课的教学目标是in， on， under， near， over， in front of， behind七个介词在真实情景中的运用。整节课我以卧室各种物品的陈设作为一条主线贯穿。

一、 本节课的教学流程

Step 1：Warmup

从一开始我介绍自己的卧室I have a bedroom. Its clean. There is a bed， a small closet and a shelf. What about your bedroom？学生说说自己的房间。激发学生对已有知识的回忆，又可以为下一步新内容奠定基础。

Step 2：Presentation

接着出示Mikes bedroom的陈设，先问学生Whats his room like？学生用There is/are...句型回答。接着再问What can you see else？引出The cat and the mouse...（猫捉老鼠的情景），呈现老鼠跳到不同位置来教授七个方位介詞，同时用句型Where is...？ Its...问和答，将单词放到句子中去学，做到词不离句。

Step 3：Practice

设计Guessing game游戏，遮住房间里物品摆设的可能两种位置，问答Where is/are...？ Its/Theyre...学生用Is it...？/Are they...？（运用方位介词）进行猜的游戏，训练学生更好掌握单词的能力。然后进行Ask and answer（拿出房间图片），Where is/are...？ Its/Theyre...（询问房间物品的摆设），再一次给学生运用本课句型和所学词汇的机会。

Step 4：Consolidation & Extension

我设计了三个活动（词句篇），一是Look and match，单词与图片的连线，考查的是学生对所学词汇意义的掌握。二是Look and fill（看两幅房间图在句子中填方位介词）。三是Listen and fill（通过听一篇描述房间的短文，在篇章中填出所听到的单词）。

二、 反思优点与不足

课后根据听课老师的评课，结合我对这节课的设计思路，下面我从四个方面进行总结和反思：

（一） 目标定位要准确

教学目标定位的准确与否，是一堂课成功的关键。在备课时，我先对本单元的教学目标进行认真研究，本单元的话题是“My New Room”，能力目标是学会简单描述家具陈设的名称、数量及位置等。我在设计活动时，不仅让学生不断地接触和运用Part A的旧知识，而且结合刚学的新内容，创设各种情景让学生去交谈，去运用方位介词，无形中又加强了他们的能力。

（二） 活动设计能激趣

我们知道，课堂形式的多样化是吸引学生注意力的重要手段之一，所以我结合本课时的教学目标，通过Free talk激活学生对已有知识的回忆，进而顺利进入Presentation部分。采用Guessing Game游戏，创设机会让学生运用方位介词去Guess房间物品的摆放位置，在这一环节极大部分学生都很积极举手发言，连一些平常很少开口的中下水平生也要跃跃欲试。游戏极大地激发了学生的学习欲望，他们注意力高度集中，也促使他们乐于开口，从而达到学以致用的目的。

（三） 听、说、读、写齐兼备

一堂优秀的词汇教学课，必然具备语言的听、说、读、写能力训练。所以在本课时的教学中，我把听、说、读、写交织安排。在呈现完所有新单词之后，让学生听课件录音，并模仿地道的发音和自主朗读。然后让学生观察我手中球和盒子的位置关系，说说“Where is the ball？ Its...”最后学生拿着自己房间的图片，与同伴问答。写的部分有Look and fill和 Listen and fill。

（四） 语言过渡得巧妙

过渡语言使用得恰当和精确，是整节课各环节顺利衔接的保证。我在本节课中非常注重过渡语言的衔接，也使整节课出色不少。一开始我先介绍我自己的房间：I have a bedroom. Its small but clean. There is... Do you have your own room？ Whats it like？接着询问学生，这样可以激活学生对已有知识的回忆，为下一步做好铺垫。接着：Mike has his own bedroom， too. Whats his room like？引导学生用There is/are...猜测进而过渡到Presentation部分。

这样，学生在我的过渡语言的引导下，一步接着一步被吸引到学习环节中，整节课学生的注意力高度集中，更重要的是过渡语言的精准使用，让学生容易听懂，容易理解。

这节课也有不足之处：上课节奏有点快，内容较多，对中下生的关注度不够。所以要适当放慢上课的节奏，照顾一下中下生的接受理解程度。

没有最好，只有更好。在以后的教学中，如何设计整体语言情境下的词汇教学，我还会不断尝试，不断反思，吸取经验教训，力求让课堂更高效，让学生在轻松愉快的语言环境中学习语言。

作者简介：

黄莉，广东省东莞市，广东省东莞市塘厦第二小学。