核心素养下高中英语学困生单词学习模式初探

摘 要：在高中英语教学过程中，英语教师常碰到个性千差万别的学习困难者。他们的困难由多种因素造成。有生理因素，但更多的是非生理因素。教学中的人际关系，学习及生活环境，家庭，社会，经济及文化背景等对他们的英语学习有一定程度的影响。

关键词：词汇教学；学困生；因材施教

差生学习英语困难的最大因素就是英语词汇的学习，他们大多数的词汇量都很低，有的词汇量甚至不足百个。因此，教师应对一些英语学习困难者进行有针对性的，个性化的辅导，以此帮助他们建立自信，并激發他们的学习动机，形成良性循环。

了解学困生的特点，只有这样，才能对症下药，教学上才能因材施教。我们知道学困生大致有以下特点：

1. 记忆力差，课后不复习。

2. 发音有困难，不重视英语的发音，不肯开口，久而久之，有口难开，变成哑巴英语。

3. 学习困难者对学习有怕吃苦的心理，他们不愿改进不良的学习习惯和方法，对自己的失误听之任之，反复犯同样的错误。

4. 不善于思考，不懂得将已学到的知识技能运用到语言实践中去。

5. 交际能力差，往往表现出孤独，不愿与同学和老师交流。

对此，笔者认为，学困生的词汇教学可以做到以下几点，并坚持不懈地执行之。

一、 重视学困生的语音教学

语音是语言存在和发展的基础，是语言的物质外壳，是语言的三大要素之一。掌握英语首先要学好语音，尤其是学困生。究其原因，大部分学困生都是因为语音不好或不扎实而导致哑巴英语，成了名副其实的英语学困生。语音学好了，对于以后记忆单词，发展口语，提高听力都有极大的帮助。

在学困生语音学习中，应了解学困生的具体特点，各有侧重，遵循长期性，针对性和趣味性原则。

长期性指的是英语中有48个音素，拼读规则无处不在。因此，对学困生的各个阶段的语音教学内容，任务和要求，常抓不懈，贯穿始终。

针对性是指对母语或方言对学生的影响和可能出现的困难进行重点操练，加强个别辅导，重在纠正发音，避免形成语音，语调的坏习惯。

趣味性是指在单音或语流教学中采用趣味教学手段，以避免形式单一，枯燥乏味。例如，模仿的内容可以用有意义的句子，如歌谣或绕口令等。常见的绕口令句子，如：

She sells the seashells by the seaside.

A big black bear bit the back of a big black pig.

Black blew the balloons until the balloons flew.

A snow white swan swam swiftly to catch the slowly swimming snake.

这些绕口令稍加修改便可以为我们所用，读起来朗朗上口，深受学生欢迎。

另外，对学困生的语音教学还应采用相应的情感教育。

我们可以告诉学困生，学好发音，是学好外语过程中最重要的一环，有助于培养良好的心态，使外语学习自始至终与健康的心境相伴。发音学得好，词句容易记住，口语容易上口，还容易给人留下好印象，与人交流容易开展，学习信心容易提升，有助于促进整个外语水平的提高。初学外语，在发音上多下些功夫，一定会有超预期的回报。

二、 词单位教学和句单位教学相结合

在英语词汇教学中，应尽量避免孤立地记忆单词，要把词单位教学同句单位教学紧密结合起来。词单位教学是整个词汇教学的基础，而句单位教学是词汇教学的进一步发展，是词汇意义的具体表现。英语中的不少谚语，名人名句，广告语，电影对白，诗歌等，都是很好的素材。学困生觉得这些句子简练，容易激发他们的学习兴趣。例如：

Belief is the guide of human life.

（信仰是人生的导向。）

There is no feast on earth that does not end in parting.

（天下没有不散的筵席。）

Where there is life，there is hope.

（有生命就有希望。）

Honesty is the best policy.

（诚实是最好的策略。）

Health is better than wealth.

（健康胜过财富。）

Life is like a box of chocolates.

（生活就像是一盒巧克力。）

Science and technology connect people.

（科技以人为本。）

Living without an aim is like sailing without a compass.

（生活没有目标航行没有指南针。）

另一方面，正如语言学家弗斯所说，“每一个词当它用于一个新的语境时，就是一个新词，具有新的含义。”因此，一名英语教师应该尽可能用例子呈现给学困生语言含义，这样，他们才不会感到困惑，从而更加容易掌握单词。例如，lie和cover这两个词，只有在下列句子或语境中，它们的词义才能清楚地显示出来。

e. Nobody likes him. He often lies.（说谎）

The boy is lying under the tree， reading a book.（躺着）

Japan lies to the east of China.（位于）

e. The noise was so loud that she covered her ears with her hands.（用手捂）

The city covers 25 square miles.（面积为）

We aimed to cover 400 miles before night.（走完）

He was sent to cover the accident.（报道）

诸如此类的单词还有：raise， wear， develop， run， suggest， play， observe， follow， stand， pick up， take off， deliver等等。把这些归纳传授给他们，让他们少一份困惑，从而增强他们学习英语的明确性。

三、 正确处理积极词汇和消极词汇的关系

积极词汇通常是指要使学生既能理解又能正确运用的词汇。在教授这些词汇时，教师可多花时间，通过例句进行大量练习，使学生真正掌握其用法。消极词汇一般是指学生能识别理解的词。在教授这类词时，可适当减少用的时间，或仅让学生在上下文猜测词义。教师可采取多种手段使学生掌握较多的积极性词汇，来满足听、说、读、写的需要。但需要注意的是，词汇本身并无消极和积极之分。它们不是一成不变，在一定条件下可以互相转化，如果不经常复习，巩固，积极词汇也可变成消极词汇。

我们知道，大多数的学困生都具有贪少怕多的心理，因此给他们规定一些积极词汇至少会给他们减轻负担，增加他们学习英语的信心。比如说对下列的高考卷中的高频词汇，我们不妨把这些词看作是积极词汇，例如，experience， spend， course， section， probably， volunteer， improve， likely， pay， education， special， customer， activity， behavior， university， instead， view， possible， already， continue， provide， expect， technology， etc.

此外还有比较记忆法，变形记忆法，词根记忆法，趣味记忆法，归纳记忆法，循环记忆法，图表记忆法，卡片记忆法等。这些方法都可以帮助学困生学习词汇，增强他们的学习信心。

综上所述，学困生学好词汇，进而学好英语并非难事。我想英语中的三句谚语可以给他们很大的启示。首先，All roads lead to Rome.（All ways lead to English.）意思是说，学习英语无定法，只要适合自己，能提高学习兴趣，学困生什么方法都可以尝试。

其次，When in Rome， do as the Romans do.（When learning English， do as English people do.）这句话告诉学生，学习外语，应该遵循英语的表达习惯和掌握英语的语言特点。

最后，Rome is not built in a day.（English is not learned in a day.）学好英语非一朝一夕之功，只有坚持，痛并快乐着，我们才能学好英语，赢得美好未来。

参考文献：

[1]黄远振.新课程英语教与学[M].福州：福建教育出版社，2003.

[2]張维友.英语词汇学[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.

作者简介：

朱福平，福建省泉州市，泉州市泉港区第六中学。