英语音标的分步骤教学探究

摘 要：初中英语教学应该尊重中国特殊的语言环境，文化差异以及语言学习的客观规律。初中阶段尤其是初一阶段，针对英语单词以及音标的学习，学生更倾向于套用中文发音规律和逻辑思维，甚至用汉语注释英语发音。传统的英语教学没有引导学生积极探索英文单词的发音规律，导致学生发音难，容易忘，学习效果不理想。本文在教学实践的基础上，对音标教学策略进行研究，并提出英语音标学习的三步教学法并对三步教学法的后期跟进设置一系列活动。

关键词：初中；英语音标；三步教学法

现阶段音标知识不属于中考范畴，因此在传统初中英语教学中，当前初中英语音标教学中仍然存在一些问题，如：部分教师忽视音标教学的重要性，在英语教学中即使遇到音标知识，也通常选择一带而过；学生学习兴趣不高，教学过程缺乏持续性与系统性等。然而音标教学是英语教学中一项非常重要的内容，抓好音标教学有利于学生自主学习，提高英语教学效率，提高学生语言综合运用能力。由于在小学阶段已经学习了简单的会话，有的教师会认为学生已经具备了一定的英语基础，在教学过程中，往往忽略音标教学，导致学生音标的學习半生不熟，严重影响了学生英语的进一步学习。因此，进行音标教学非常重要。在初一英语基础教学阶段，教学前教师应注重对学生英语音标知识的讲解。

一、 重视音标教学的重要性

以现行的仁爱版英语教材为例，其问题之一就是未能很好地突出英语音标教学内容。现行的英语教材语音教学内容安排比较分散，学程长，只作为小版块教学穿插在每个话题后面。这样的安排不能很好地引起老师和学生的注意，而且缺乏系统性。而英语教材中一个年级的单词量就超过1000个，不得不让学生对英语学习产生畏惧感，系统的英语音标教学需要引起广大师生的重视，让学生在音标学习中体验到成就感和快乐！本文在教学实践的基础上，对音标教学策略进行研究。

二、 三步音标教学探索

初任英语教师时我严格按照课程的安排进度进行七年级的教学，重点放在学生基础知识的掌握包括记单词和课文的背诵，学生英语学习的好奇心和七年级Unit 1内容简单，大部分学生对所提要求都能应付得来而且表现不错，然而这个过程只持续一个月，后期学习学生就开始稍显吃力，单词记不牢，背诵积极性下降等一系列学困现象。对学生进行观察并与部分学生交流后我开始思考：他们如何记忆新单词的，只是单纯模仿教师的发音，死记硬背吗？学习新单词为什么会有学生用汉语或汉语拼音为英语单词注释读音？为什么学生开始丧失了英语学习的信心和兴趣？在反思中我意识到七年级学生模仿能力强，记忆力好，况且七年级Unit 1的单词比较简单，多为单音节词，所以这种办法暂时很有用！学生仅仅靠单纯的模仿是无法跟上当前的英语教学的脚步的。音标基础不好的学生，即使投入大量的时间来学习英语，收效也不是很明显，因此很多学生由于积极性受挫而放弃学习英语，我深刻认识到系统高效的音标教学势在必行！初中英语在教学中应该有计划地推进音标教学，因此我很快改变教学策略，利用一周的时间对学生进行系统的音标教学，也积累了一些行之有效的方法。

第一阶段，认读48个音标。详细讲解每个音标发音方式让学生学习48个音标发音进行识记，并把易混淆的几个发音让学生反复读，对一些难记的音标辅之趣味性识记，这个过程大概需要两个小时，学生能很好地顺读48个音标，并较好地进行单个识记，而此时需要举例单词教会学生如何利用音标进行拼读。

第二阶段，重点训练利用音标拼读单词。不再局限当前需要掌握的单词，让学生尝试把整个七年级教材单词进行拼读，内容是课本后面有按首字母顺序编排的单词。拼读过程正式强化48音标识记的过程，并让学生把易错常错的音标系统记录下来，此时教师只是起到引导作用，让学生自主练习，教会学生如何系统记录易错音标，这一阶段大概需要3个小时左右，学生明显感到吃力但都能坚持拼读完，然后隔天开始第二遍拼读，并对照易错单词进行识记，学生还是有点吃力但比第一遍轻松一些，这个过程需要将近一个半小时，最后一次要求学生第三遍拼读整册单词，学生明显轻松很多，而这一过程需要半个小时即可完成！此时学生只要给出任一单词音标基本都能试着拼读下来，而这个阶段学生对英语学习明显感到自信很多，从开始的举步维艰到现在的稍显轻松。

第三阶段，训练学生通读短文。让学生结合课后生词表读七年级上册短文，包括已学过和未学过的，并指定几篇生词量较多的短文让学生熟练通读，让学生获得音标学习带来的成就感，这一过程需要将近两小时，而这一过程也将一直持续到今后的英语学习中。第三阶段结束后学生不知不觉增强了学习英语的自信心，也步入了英语学习的大门。学会音标后，学生将之运用到学习中，自己预习单词，预习句子，试读课文，在教学中我也能明显感觉到对于英语学习他们变得轻松多了，三阶段音标教学取得了意想不到的收获！

经过强化音标教学，效果明显，学生的拼读能力明显加强，大多数学生能根据音标熟练，正确地读出单词，对含有读音规则的生词不依靠音标就可以正确读出，学生逐渐获得一种成功的喜悦感。课堂上老师也教起来得心应手，师生配合默契，课堂气氛比以前活跃了很多，教师已不用再占用课堂时间进行单词拼读教学，而只对预习效果做一些必要的检查，学生基本已不再机械重复地记忆单词，因此积极性也大大提高！实践证明，语音教学既不费事也不费力，而且受益良多。三阶段音标教学虽初有成效，但音标教学是一个长期需要反复巩固的过程。因此，在接下来教学中，要在学习和练习中发现学生语音方面的不足或者失误，并进行适当的专题训练和个别辅导。

三、 寓教于乐，强化信心，激发兴趣，培养语感

三阶段音标教学之后更应适时地为学生创设相应的活动，让他们在丰富多彩的活动实践中掌握发音技能，强化语感，提供音标趣味学习的时间和空间，多设计一些活动，如动画片跟读，英语朗读比赛，英语小话剧展示，英语歌曲大赛，尝试做英语小老师等，让学生在活动中体验快乐，让学生善读乐读，告别哑巴英语，鼓励他们针对自身的音标发音特点进行自我评价，小组互评，教师点评，让学生在不断的自我学习和相互学习中，形成良好的英语语感。创造情境使学生获得音标学习的成就感，激发英语学习的自主性，在一定程度上也减少了英语学困现象的发生！

英语语感是指学生对英语语音，语意及语言感情色彩的感触，是对英语语言领悟，推断和联想的能力。语感的培养是一个复杂的过程，能准确地进行英语发音是形成良好语感的前提。因此准确地掌握英语音标不仅可以做到发音标准，清晰地表达自己的语意，更重要的是可以培养语感让单词记忆更加简单，通过音标学习，可以提高英语单词的拼写水平，改善学生的单词记忆和拼读能力，扩大单词储备量。让学生能夠准确地发音和有较高的听力水平，在听和说的过程中将所学的英语知识融会贯通，潜移默化地提高学生的英语语感。也可以说音标的掌握可以促进语感的形成，而语感的形成也可以让音标的巩固轻松化。两者相互促进，共同提高学生英语学习的综合素质。

因此，我认为，语音是语言的基础，语音教学的好坏直接影响到英语教学的成败。尤其对于七年级，如果学生在初中英语起始阶段发不好音，读不好单词，记不牢拼写，也会造成后期英语厌学的现象越来越多。大胆的尝试让我意识到七年级起始阶段进行英语音标集中置前教学是可行的且有必要的，三步教学法也可以让英语音标的学习得到规范的训练。其次要激发学生音标学习的兴趣，教师生动形象的教学，丰富多彩的语言实践小活动，不仅让英语音标教学系统且规范还让学习充满趣味性。通过音标教学，学生可以为以后的英语教学打下坚实的基础，扫平英语学习的最大障碍。

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作者简介：

张华，上海市，华东师范大学教育经济与管理研究所。