农村留守儿童课外在线教育需求的调研分析

胡欣雨 曹永芹 刘宇贝 涂芳玮 杨颖

摘 要 教育资源分配不均已经成为我国当下亟待解决的重要社会问题，在我国，目前有9.5亿农村人口，据不完全统计，其中至少有2.45亿城市流动人口。其中，农民工占极大比例。解决农村留守儿童的教育问题，无疑可以一定程度上解决我国当前教育资源分配失衡问题和适龄儿童教育问题。有别于以往的政策角度，本文将探讨从技术角度，既通过建立和使用课外在线教育平台解决这一问题。与此同时，经过调研发现我国当前课外在线教育市场需求较大，市场中提供服务的企业较少且产品质量差异较大。

关键词 留守儿童；课外在线教育；教育资源分配

一、引言与文献综述

当前我国存在类型多样的在线课外教育平台，如针对高校课外教育的MOOC、超星泛雅、智慧树等，针对中小学生的平台如小猿搜题等，其大多提供语数外等在线辅导，较少提供兴趣类课程辅导，针对留学进行小语种辅导的纳思学院、新东方等，针对从幼儿园到高中阶段的“K12”基础教育平台如哒哒英语、学而思网校等。

艾瑞咨询研究数据显示，2017年，中国在线教育市场规模预计达到1941亿元，同比增长22.9%。未来几年，中国在线教育的市场规模也将继续保持稳健的增长势头，与此同时面对中小学生课外在线教育的平台仍存在一定缺口，而乡村振兴战略的提出，让我们把目光聚焦到农村留守儿童教育改革之上，可见农村留守儿童课外在线教育的发展现状及前景值得我们深入研究。

从发展现状来看，张雪、张磊（2017）认为目前我国课外教育资源的配置既不利于公平，也是缺乏效率的；赵新龙（2014）调查表明目前中小学学生经常使用的资源和最需要的资源之间存在不一致性，且最需要的学习资源正在向线上辅导类资源转变，呈现出个性化趋势；

从影响因素来看，黄秋雯、伍青生（2011）认为家长在进行选择时更多地考虑自己是否有时间辅导孩子、较少考虑课外教育费用问题，孩子的兴趣所在是家长的消费基准，家长乐于接受家校配合的教育形式。

从现存问题来看，李佳圣（2011）发现农村劳动力大规模流动与城乡二元分割的教育体制，农村家庭教育意识薄弱与教育方式不当，农村中小学教学条件差与课程设置不适应于儿童身心全面发展，是农村留守儿童教育中存在的主要问题；马文、张敏（2014）发现家长在选择课外教育机构上存在一定的盲目性与不确定性，教师对由于学生提前学习而产生的上课不认真听讲等问题表示担忧；徐显龙（2015）调查显示我国课外在线教育存在着内容覆盖面不全、资源兼容性较差、缺少个性化诊断支持、互动性不足、家长参与度不够、支持政策缺失等问题。

从发展对策来看，王敬峰、郭玲霞（2010）得出农村留守儿童教育问题的解决需要家庭学校社会三方共同合作解决；吴支奎（2010）认为农村留守儿童教育改革中需逐步增加农村基础教育财政投资、完善财政分配制度并继续推进课程教材和考试制度改革；孙丹彤（2015）认为“互联网+教育”利于为农村学校带来资源的重新配置，推动教育公平。

本文把在线教育的发展问题、农村留守儿童的教育问题和我国当前对课外教育的需求问题三者结合，以南昌湾里区太平乡狮峰学校为切入点切实调研，对农村留守儿童的在线课外教育发展问题进行研究。

二、理论基础与设计调研

1.理论基础

本文主要参考农村留守儿童教育生态系统模型理论，将农村留守儿童教育体系类比生态结构，从生态学的视角对农村留守儿童的教育需求进行理论分析。

留守儿童教育生态系统是借喻自然生态系统概念而提出的，留守儿童与自然系统中的生物个体有相似的特征，留守儿童成长过程，受教育过程和生物生态领域中的规律相仿。在留守儿童教育生态系统中，模型中共包括四大类七个组成部分，分別是无机环境（自然环境，社会环境），生产者（学校，家庭，社区），消费者（留守儿童），分解者（社会，政府）。自然环境，社会环境作为生产者的直接能量来源，对留守儿童教育生态系统中的生产者：家庭，学校，社区产生极其重要的作用，它们制约了生产者的结构，数量，行为方式，是处于最基层，最具影响力的结构变量。家庭，学校，社区接受来自环境的能量，并将外部输人的能量消耗融化后，传给下级的消费者，也就是它们的指向对象一一留守儿童。它们三者共同作用，对留守儿童社會生活状态的形成起着至关重要的作用。

2.问卷设计

通过留守儿童教育生态系统分析可知：

（1）学校对农村留守儿童的影响最大

由于家庭结构的不完善，家庭教育的严重缺失，学校在农村留守儿童教育模式中扮演着重要的角色.学校不但能与留守儿童直接技触，教给他们文化知识，道德品质和心理健康，而且还可以通过自身的影响改变农村社区的文化氛围，提高家长的教育理念，间接地影响留守儿童。

（2）家庭对农村留守儿童的影响次之

农村留守儿童产生的根本原因就是长期与父母分离和无法交流，因此，在家庭成员缺失的情况下反而应该尽可能的保证家庭教育的富足，用高效的教育和辅导来弥补孩子成长过程中亲情的不足所以，家庭教育对孩子的成长影响巨大，是其他任何教育不能替代的。

因此问卷的设计主要从家庭和学校这两方面考虑，将问卷分为2类，一类针对学校、一类针对家庭。校方的问卷我们主要发放给与孩子直接沟通的教师，问卷内容为教师对课外在线教育的认识、看法、需求等方面。家庭部分的问卷我们发放给最知道自己需求的留守儿童本人。自然环境、社会大环境等因素则融入对儿童的问卷中，以问题的形式进行调查。问卷内容主要为留守儿童对课内教育的意见、电子设备配备情况、对课外教育以及线上教育的需求等。考虑到留守儿童的心理情况，我们的问卷并不会直接询问孩子们的家庭父母等情况，此类信息主要以与老师进行座谈会的形式从侧面了解。

三、调研分析

1.农村留守儿童课外在线教育的现状分析

本课题小组在江西省太平乡，共发出教师调查问卷375份，收回有效问卷203份，根据调查问卷显示，教师更倾向于使用在线课外教育平台的作业批改、推荐读物及视频和线上答疑功能，主要担心学生自控能力差问题，大多教师支持学校与线上课外教育平台合作。根据调查数据，做出如下统计图，见图1，图2，图3。

本课题小组共发出学生调查问卷620份，收回有效问卷400份，根据调查问卷显示，学生更倾向于在课外在线教育中既能得到学习成绩的提高，又能得到兴趣爱好的培养。留守儿童手中主要电子设备为手机平板，其主要使用电子设备进行聊天通讯，希望老师进行教学方式上的改变，主要期待在线课外教育平台提供课程讲解视频，并且绝大多数人认为一对一辅导更加有效。根据调查数据，做出如下统计图，见图4，图5。

2.农村留守儿童课外在线教育的发展评估

目前整个学术界对于留守儿童教育现状、在线教育的发展、课外教育的重要性等问题的研究已有了较多成果。

但是，关于将在线教育与课外教育相结合用于解决留守儿童的教育问题，国内外文献都相对较少，并且大多学者将留守儿童教育问题的解决着力点都落于宏观政策调控上，即户籍制度、考试制度等，对于用信息技术手段提供的新型教育模式用于解决教育问题方面的研究较少。而从当前行业发展现状来看，在线教育无疑是新兴发展行业，技术手段上的突破，也为在线课外教育提供硬件上的支持。如何将信息技术用于解决农村留守儿童的教育问题，无疑是一个解决留守儿童教育问题的新思路。以上结合我们的调查问卷结果与所建立的模型分析可知，农村留守儿童在线课外教育供需不均衡，仅靠市场调节或许并不能很好的达到均衡，需要国家政府的重视与有关部门的支持扶持。

（1）农村留守儿童课外在线教育供给较少。

一是同学们对在线课外教育知之甚少。据调查问卷分析结果可知，太平乡各中小学的师生普遍对在线课外教育都不太了解，大部分同学对电子产品仅停留在浏览网页、打游戏的印象上，不能很好的与学习相结合。但同学们普遍拥有电子产品，大部分同学都配有手机平板亦或是电脑，只有极少数同学没有电子产品，相信未来持有电子产品的同学数目会越来越大。

二是学校与教师对在线课外教育不甚了解。据调查问卷分析结果可知，大部分教师仅是听说过这类软件，使用过课外在线教育产品的教师也仅仅是用来线上批改作业。而且教师们对孩子们使用电子产品自控力的担忧，实质上是对这是线上课外教育了解不足导致。

（2）农村留守儿童在线课外在线教育需求较多。

一是同学们普遍反映希望教师能在课堂上的课程多样化，且希望存在一个产品满足同学们课外书籍阅读以及课外兴趣培养方面的需求。大部分同学手中拥有电子产品却仅是用来打游戏，浏览网页，想拓展课外知识无门。但孩子们天性好奇，对课外教育的需求一直存在，且硬件条件——电子产品也满足，只是缺乏一个市场去供给与推广。

二是教师们认为仅凭课堂上的教学不能很好的满足同学们的培养需要，大部分教师反应需要一个平台来扩大课堂知识容量。如果可以顺带满足线上监督学生以及线上进行答疑解惑的需求会更好。教师们最终任是希望能有这一平台与校方合作，能真正的扩展孩子们的课外知识，辅导提升孩子们的学习成绩，拓展知识面。

（3）正影响因素分析。

农村居民人均可支配收入是正影响因素，显而易见，农村居民可支配收入增多，可用于农村留守儿童的教育投入就会增多，与之相对应的农村留守儿童在线课外教育需求也会随之增长。我国正在欣欣向荣的发展，2020年全面建成小康社会将消灭贫困，2035年基本实现社会主义现代化。在如此的宏观背景下，农村居民人均可支配收入增长是必然的。在将来，农村儿童的教育投入增加是必然的，所以相应的需求也会增加。农村留守儿童在线课外教育从正影响因素方面看前景广阔，只待时间的验证。

（4）负影响因素分析。

农村留守儿童课外在线教育需求呈负相关的因素为普通高等学校招生数和教育经费，二者皆是宏观国家层面对教育的调控。当公共部门提供过多的公共产品时，私人部门就会减少投入，也就代表着当国家增加高等教育学校招生人数与教育经费时，私人部门也就是农村居民就可以减少在农村儿童教育方面的支出，以致农村留守儿童课外在线教育需求减少。人们可以不必投入像以往那般多的资金就能得到相同的报酬，不必课外补习，在高校扩招、教育经费增加的补贴之下，也能上好大学。显然，农村留守儿童课外在线教育需求会降低。但目前国家在教育方面投入仍呈上升趨势，逐年增加教育经费，高校也几乎年年扩招，在提升全民素质的同时，对农村留守儿童课外在线这部分市场需求造成一定影响。

四、结论与政策建议

1.调研的主要结论

百年大计，教育为本。在全面贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面开创教育改革发展新局面的号召下，研究我国农村留守儿童在线课外教育的问题并进行针对性的思考与创新，是比较有实际意义的课题。本课题小组结合文献以及深入江西省农村各中小学学校进行调研，将农村留守儿童在线课外教育问题作为研究对象，以江西省太平狮峰学校为“麻雀”进行解剖，描述性地探究农村留守儿童教育中存在的问题及问题产生的原因。通过对调研数据进行统计分析并结合当前教育资源供给现状，对农村留守儿童课外在线教育的现状及发展前景进行调研分析，以促进农村教育发展、推进乡村振兴战略并为留守儿童教育问题提供解决新思路，是本文的立意和研究方向。

研究发现，农村留守儿童教育支出与农村居民人均可支配收入成正比，农村留守儿童课外在线教育供给较少需求较多，再针对现实中农村留守儿童教育中存在的问题，将课外教育与在线教育相结合并提出了思路性对策。本文还分析了老师、家长以及孩子对农村留守儿童课外在线教育产品的意见，其中包括：家长虽然关心孩子的学习但是由于现实生活原因无法给孩子的教育提供及时的辅导、各年级的学生对在线课外教育产品的需求存在差异、教师担心学生自控能力较差以致无法用以学习等，这些意见为产品的设计提供了设计方向。相信今后在学术界与实务界的进一步共同努力下，农村留守儿童教育问题的解决将对我国城乡教育公平和社会的经济发展有“双轮”推动作用。

2.研究的政策建议

（1）提高农村居民人均可支配收入。

一些资料表明，农村居民文化、教育娱乐支出与农村居民人均可支配收入成正比，收入的增加对拉动农村居民教育支出起关键作用。目前农民收入增长缓慢， 总体水平低是不能否认的客观事实。作为教育消费水平增长快慢的决定性因素， 收入水平的提高不仅带来教育消费规模的持续有效增长，同时也为农村引入教育产品硬件设施提供经济基础。

（2）加大农村教育投入经费，改善农村教育环境。

鉴于世界科技的飞速发展、人才需求的普遍增长，居民教育消费支出还将持续攀升，教育培训产业将成为未来文化消费的热点领域。发展在线课外教育不仅可以缩小城乡教育资源差距，解决农村留守儿童教育资源匮乏问题，还可以促进农村地区文化与经济的发展。因此，加大农村教育经费投入有利于农村留守儿童教育问题的解决。

（3）创新科学技术，完善产品机制与功能。

开发的课外在线教育产品，应不断创新与完善产品功能，以满足不同消费者的消费需求。如为需求不同的消费者或不同年级的学生提供个性化产品体验，教学功能多样化、不断扩充与更新教育资源，为自控力差的学生设置学习监督机制等。

参考文献：

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江西财经大学第十三届学生科研课题.

课题名称：农村留守儿童课外在线教育需求的调研分析.

课题编号：xskt18234.