小组合作学习在小学道德与法治教学中的作用

何永红

摘要：在当今这个信息化迅速发展的时代，我们应该紧跟时代的步伐，在道德与法治课教学的过程中融入合作学习模式，并在合作中得到进步和发展。教师还要懂得利用多媒体信息技术给学生传递最有效的课堂教学内容，改变过去传统陈旧的教学形式，以学生为主体，充分利用多媒体的资源优势，切实提升教学效率。

关键词：小学道德与法治;小组合作;策略

在现代教育影响下，教师应摒弃应试教育的传统理念，重视道德与法治的教学，促进学生全方位发展。小学阶段的道德与法治课程的设置与讲授应当关注到每一个学生的成长，体现“以人为本”教育理念，将积极的生活态度以及健康的价值取向传递到全体学生的心中。

一、小组合作学习的意义

（一）有助于提升教学效率

小组合作学习解决了团体教学中，有些学生因为得不到参与学习活动的机会，而不得不在旁边被动听的问题。在小组合作学习中，包含学困生在内的每个组员都可以自由表达自己的见解，这种信息的多方位沟通可以推动思维的互相引发，行动的互相配合以及学习成果的互相评定，最大限度地带动学生参与的积极性，促使学习变成学生本身的需求。在这种放松自由的环境下，学生获取新知识以及解决问题的能力明显增强，教学质量得到大幅度提升。

（二）有助于培养学生的合作精神

为了落实小组的预期目标，小组组员不单单要努力争取个人目标的完成，更应该协助小组成员完成目标，所以小组成员之间一定要互相了解，彼此信任，时常开展交流沟通，相互协助和扶持，建立起一种和谐、友爱的伙伴关系。在和同伴的交流活动中，学生渐渐学会怎样有效地表达自己的见解，仔细倾听别人的建议，总结汲取同伴的经验，继而养成团结合作、互相尊重、互帮互助的良好作风。

（三）有助于学生主体地位的实现

学生处在认知的主体地位，只有在沟通当中，他们主体性的发展才可以得到真正的落实。小组合作学习是学生主体地位发展的优良路径，有助于学生从小组同伴的评价中发现自身的不足，学会客观地评判别人，继而形成符合现实的自我评判，提升自我调节控制的能力。同时，团体中的认可、理解，能有效地激起学生的探求欲望和创新意识，让自己朝着更好的方向发展。

二、小学《道德与法治》小组学习的具体模式

（一）开放式

开放式小组学习模式的特点是由小组内的成员自行选择研究主题，完全遵循学生的兴趣爱好。这种模式的优点是各个小组的研究角度不易冲突，成果也丰富多样，宽泛的选题领域有利于小学生思维的开发，有利于培养他们独立思考的能力，也有利于“组间竞争、组内合作”这一良性机制的形成。

（二）半开放式

这种小组学习模式的特点是由教师给出一个研究的大致方向，具体的研究角度由小组自主选择和决定，但是不可以逾越老师所指出的主题范围，这就相当于是作文学习中的“话题作文”形式。

（三）集中式

在这种小组学习模式下，需要全体同学和教师一起进行主题的讨论和选择，最后选定一个符合大多数学生意愿的主题作为研究对象，并且各个小组活动的开展都要紧密围绕着这个唯一的主题。例如在学习《这样安全吗》这一课的时候，选定的研究主题就可以是“安全”，那么无论是从课下的资料收集方面还是课堂上的讨论方面都要围绕着一定的安全知识。由于研究方向具有一定的单一性，在这种小组学习模式下，小组间的竞争会相对激烈，但有利于知识内容的全面掌握。

三、小组合作学习在小学道德与法治教学中的策略

（一）建设科学高效的小组是进行小组活动的前提

为了在班级更好地开展小组学习活动，教师应当更为科学地安排小组成员，使小组学习过程更平衡发展，同时能够充分提高不同学生的能力。每个学生有不同的特长和优点，教师可以将不同特色的学生进行适当分组，保障每个小组各个方面的能力都能有所均衡，这样才能保证他们高效地完成学习任务。将男生和女生、内向型学生和外向型学生以及程度较好的学生和程度较差的学生分为一组，能够更好地加强学生之间的沟通，让学生们认知到其他人身上的优点，互相学习，取长补短，这样能够提高学生们的综合能力，让他们在合作过程之中不断成长。

3.2教师适当的指导

能引导学生学习过程的展开教师的科学指导也是学生小组学习过程中的一个重要部分。在小组合作学习的过程之中，学生对学习的内容不仅仅要进行自我解读和理解，更需要将自己的看法表述出来，让别人也能够理解自己的观点，更重要的是，学生们还要学会倾听其他人的观点，并积极对别人的观点提出认同，在他人观点与自己不合时，要学会以适当的方式提出自己不同的意见，这一切都需要通过教师的引导来实现，这个过程也是提高小学生思想道德修养的一个重要成分，学生们在这个过程之中将会形成良好的合作行为，这对他们未来的成长将会有很大的帮助。例如：在学生进行小组合作学习之前，教师应当在班上与同学们进行“约法三章”即尽量清晰地表述自己的观点，不随意打断别人谈话，对别人的好点子进行赞扬，通过规定性的内容让学生们做到认真倾听认真表达;在学生们进行小组讨论时，教师可以在教室内四处走走，与不同的小组进行交流，了解他们当下正在讨论的内容以及他们合作学习过程之中可能会出现的问题，同时教师也可以通过这样的方法，深入了解个别学生的意见，加强师生之间的交流，让学生们有一个可以与教师进行平等讨论的平台，帮助学生们有更好的提高。

3.3探究学习过程，掌握学习技巧

道德与法治的教学过程其实是一个信息传递的过程，也是师生之间不断交流与合作的过程，因此教师可以在教学的过程中，倡导小组合作学习，在生生互动中之间进行交流与合作，因为让学生与学生之间进行合作与交流，最能体现学生的主体性，更加有利于学生开展探究学习，并在探究学习的过程中有效地掌握学习技巧。在小组学习中，学生是合作的主体，让学生在小组学习中，敢于表达自己的想法，为学生积极地开展探究式学习提供了良好的条件，主要是因为学生在小组学习中摆脱了对教师的依赖，然后由学生自主探究，利用自己原有的知识经验探索获得的，这样能够促进学生有效地掌握学习技巧。利用小组学习，还可以让学生进一步掌握學习技巧，并在合作中学习交流，有效地促进学生团结合作意识的培养。

例如，在部编版一年级下册“我和大自然”教学过程中，引导学生积极地探究大自然中的景物，这与以往的教学方式不同，教师有效地利用小组学习模式，让学生以小组为单位进行积极的讨论，并展示出了大自然中各种各样的景物，激发了学生探究的兴趣，在探究的过程中，通过学生之间充分地交流与合作，学生的思维也始终处于活跃的状态，学生发现了现实生活中不止一种常见的自然景象，同时还加深了学生对大自然景物的了解，进而全面提升了道德与法治课堂的教学效率。

结语：

通过小组合作的教学方式，让学生在学习的过程中感受到活动带来的乐趣，可以使道德与法治课程变成学生的一种期盼，他们将会习惯于每次课上和同组的同学们一起进行创造创新的过程，将学习过程变得更为轻松愉悦，课堂气氛也变得更为和睦融洽，师生、生生间的交流也会更加顺畅，课堂教学效率将会有很大的提升。

参考文献：

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