初中英语情趣课堂的构建

陈玲

摘要：在初中英语教学中，教师要让英语教学回归本真，使学生知识的习得变得轻松有趣，富有生机。本文从树立情趣理念、优化教学过程、科学选择内容等角度，阐述了初中英語情趣课堂的构建策略。

关键词：初中英语   情趣课堂   策略

应试背景下的英语教学过于注重单词的识记、语法的讲解，导致学生的语用与思维的能力、文化与情趣的素养未能得到提升，而课堂成为考试的训练场，原本富有趣味性的语言教学变得枯燥乏味、了无生机。为了更好地提高课堂教学效率，教师要让英语教学回归语言教学的本质，让课堂变得趣味盎然，充满活力。

一、树立情趣理念

“教书”与“育人”同等重要，所以教师要树立情趣教学的理念，将爱融入教学，在加强语言知识技能传授的同时，加深学生对语言结构的理解，让学生的知、情、意、行得到协调发展。在课堂教学中，教师要以学生为中心，通过讲英文故事、唱英文歌曲等活动提升学生的口语表达能力，激发学生的学习兴趣。同时，教师要营造融洽、友爱的氛围，与学生进行情与情的碰撞，心与心的交流，帮助学生获取知识、陶冶情操，形成良好的个性品质。为了达到上述目的，教师要运用先进的教学方法，不拘泥于讲授、练习等，要依据学情、内容的难易程度选用恰当的教学方法，并采用实物呈现、小组讨论、游戏活动、角色扮演等形式，丰富课堂教学，以此来唤醒学生的学习动机，促进学生的感知。另外，教师可适当地加入多媒体，展现真实的生活场景，让学生在情境中对话交流。这部趣味十足的课堂气氛能激发学生的参与热情。

教师将游戏融入课堂教学之中，能激发学生的学习兴趣，让教学内容变得鲜活，学生学得轻松。如在教学译林版八上“Unit6 Bird watching”的Welcome to the unit版块中，学生在学习sparrow、crane、swan等单词时，教师可以先呈现出它们的身体部分，让学生猜猜它们是什么鸟类，然后再学习单词。

教师可以采用多元化的评价机制，从而唤醒学生的学习欲望，促进学生的认知发展，让学生在情境中得到应有的发展。同时，教师应尊重学生的个体差异，为学生搭建合作交流的平台，采用师导、生教的方式转化学困生，让他们重塑自信心，激发他们学习兴趣。如教师可采取赏识教育，利用学生可塑性强的特点，通过引导诱导，促使他们走向成功。

二、优化教学过程

教师要创设语言环境，促进学生之间的对话交流，帮助学生获得必要的语用知识。认知不能脱离情境而抽象地存在，所以教师要为学生创设合适交际的平台，让学生置身其中，动用所学知识进行交际。学生可以借助生活实物，用语言描述物体的形状、颜色及它们的用途;教师可以让学生分组扮演“顾客”“售货员”，让学生围绕买卖的物品开展情境对话。如在教学译林版七上“Unit7 Shopping”的Reading版块，教师可以让学生分组，一人扮演Amy，另一人扮演shopkeeper，表演书上的对话，再拿出实物让学生即兴发挥，进行有关购物的对话。在轻松愉悦的学习氛围中，学生投身于听说的活动中，提高了自己的语言表达技能。

教师要为学生营造良好的学习环境，让学生共同分享经验，感受快乐，从而活跃学生的思维，挖掘他们的学习潜能，提升他们的学习效率。教师要以一颗爱学生的心去浇灌生命之花，开阔他们的认知视野。同时，教师要将真挚的爱投入到教学中，在课堂上提出有价值的问题，留给学生充足的思考和质疑的时间，让学生的学习潜能得到开发。

三、选择科学内容

教材的编排往往侧重于知识性，教师要根据教学需要，唤醒学生的知识经验，激发学生的学习兴趣，构建“学”与“乐”的联系。首先，教师要结合当地实际，为学生提供交际的环境，进而锻炼学生的口语表达能力，提高教学的趣味性;其次，教师要为学生补充文化背景知识，加强背景知识的渗透，让学生学得有趣、学得丰富;第三，教师要积极开展丰富的实践活动，鼓励学生参与讲故事、猜谜语等活动，也可以改编对话，提高学生的参与意识，训练他们的表达技能。教师通过情趣教学可以激发学生的学习兴趣，培养学生的人文情怀，提高他们的学习能力，学生的参与意识越强，他们的兴趣会越高，收获也会越大。

四、结语

初中英语教师要将情境、兴趣、情感等融入教学中，使教学内容变得丰富有趣，让学生的兴趣得以激发，性情得以陶冶，思维得以开启，能力得以提升，从而形成情智共融的英语课堂。

（作者单位：江苏省滨海县第一初级中学）