初中英语写作教学方法初探

【摘要】英语的写作是英语学习能力中的重要方面，是体现语言综合运用能力，获取信息和处理信息的重要手段，勤于练笔积累丰富知识最终写作才能提高。

【关键词】中学英语;写作 ; 能力;探讨

【作者简介】魏文花，山东省桓台县索镇实验学校。

英语写作是英语学习能力中的重要方面，是体现语言综合运用能力，获取信息和处理信息的重要手段。但是在大多初中英语课堂教学中，写作训练所占的时间是最少的，因为写作教学费时费力，学生惧怕写作，老师害怕批阅，最终写作在英语教学中就成了制约英语水平提高的一个难点，冰冻三尺非一日之寒，所以，要想写出优秀的文章，就必须长时间进行各方面的综合训练，包含到词汇、时态、语态……所以这些知识是我们学生必须要掌握的，没有这些基础知识的铺垫，学生就难以写出一篇令人满意的文章，所以，教师必须尽早从六年级开始在基本功的训练方面花点时间费点功夫，勤于练笔积累丰富知识最终才能提高写作。下面我就自己的教学经验谈谈我的看法。

一、初中英语写作存在的问题

目前初中学生的英语写作水平普遍不高，考试写作部分分数相差很大，原因有多方面：

1.教师对写作训练从开始重视的程度不够，学生对写作提不起兴趣。在教学中，教师花费大量的时间在听，说，读，语法等方面，而没有拿出一定的时间对学生进行写作训练及辅导。

2.受母语影响，学生在写作过程中容易写出汉语式英语，出现了语序上的差错，很多学生按汉语的顺序直译句子。同时，由于对英语文化背景知识缺乏，学生在写作中常出现一些知识性错误。

3.学生单词掌握不牢固，容易出现书写错误或者用汉语拼音代替单词的现象;短语、词汇量不足和理解不到位，容易出现描述事物和人不符合实际状况的情况;语法使用犯逻辑性错误，以至于写出的句子不成句子，这些都严重影响了写作水平的提高。

4.由于课时有限，教材内容多，教师抽不出时间对学生进行技巧性指导和系统的训练，使学生在写作中出现理不清思路、不知如何下笔的情况。

二、如何改进英语写作教学现状

鉴于现状，我在课堂上常对学生用以下方法进行训练：

1.采用选词造句、连词成句的训练到连句成篇、句篇成文的训练阶段。首先，课堂上多进行听写和默写的相结合训练。让学生听写本单元里的单词，短语和重点句子及日常用语，教师在听写前必须要心中有数，因为这是为下一步写作服务的。第二，让学生用听写的一些单词和短语以及一些主要句式来训练写句子，必要时教师可以用汉语提示学生造句。第三，要求学生结合第一步所听写的句子重新调整句子顺序和时态组合成一篇前后内容相符的小作文。最后，让一到两名同学展示自己的作文，或者把学生的作文用投影机放映，师生集体学习，共同批阅。这样就能引导学生从对单个词组到单个句式的掌握，逐渐过渡到复杂句式的运用，使学生能连贯自如地表达思想，提高了学生遣词造句的能力。

2.鼓励学生大胆的进行对话的练习和经典文章的背诵。说话的训练和表达是学生写作的基础。上课之前我们可以花几分钟的时间有主题的进行英语说话的练习，学生可以自由谈论一个话题，例如：天气，值日，旅游等，也可以根据课文内容进行复述或者描述某人或某物，也可以背诵一些经典文章，也可以围绕一个话题老师和学生进行沟通和交流;我还鼓励学生积极参加新东方语言学校的英语口语比赛，形式多种多样，通过这一系列的活动锻炼学生对所学知识的利用和掌握，增加学生在写作等各方面的兴趣。

3.固定短语搭配的区别和应用及连词的使用。我们教师要强调学生牢记一些固定的词组及其他们的具体应用，这样才能写出优美的句子进而出现华丽的文章。要想写出经典的文章就必须把一些约定俗成的日常用语和固定的短语运用到自己的文章中，如It is +adj +for sb +to do sth。同时注意许多类似短语区别应用，如，（1） in the end，by the end of，at the end of 三者都有end ，但是用法截然不同。In the end 意思为“最后，终于”，相当于at last， finally，表示时间概念。 By the end of 为“在…结束之前， 到…底为止”，表示时间概念。At the  end of 为“在…的末端;在…的后期。”，既可以指時间的后期，也可以指位置的末端。如：At the end of last month，we had an English exam.上月末我们举行了一次英语考试 My father failed to give up smoking in the end.我的父亲最终戒烟了。 You must hand in your homework by the end of the day ;这天结束时你必须交上你的作业。Because与 because of ， because+句子，because of +名词性短语;如：He is late for school because of rain，He is late for school because it rains 因为下雨，他迟到了。同时写作还要注意正确使用连词，如and .but.or.then 等，使得文章前后句，上下句过渡自然，语言流畅。学生储备了这些知识，那就可以很好的自如运用于文章中去。

4.英汉互译。英汉互译是在英语中运用较为常用的一种方法，它可以很好的锻炼学生的语感和反应能力及语法等知识点运用能力。如果学生不能很好去进行英汉互译的切换，那他们很有可能就会出现各种各样的语法错误，写作乱写一套。所以课堂上教师应该多运用课文的内容组织学生多进行这方面的训练。

5.练习各种文体，特别是掌握各种时态和格式。英语写作文章体材各种各样：如有记叙文、说明文;格式有日记、书信、电话、电子邮件、规章制度、警告、留言等。在训练的过程中教师要讲清各自的特点。如记叙文要有六要素：时间、地点、人物、事件、经过、结果，时态常用过去时。说明文要讲清事物的特征和用途，时态用一般现在时。日记格式要有日期、天气，时态常用过去式。正式书信要有信头，称呼，正文，结束语和签名。信头包括写信人地址和写信日期，先写小地点，后写大地点;先写小时间，后写大时间，如：日/月/年，27th August，1998。总之，每训练一种格式先要给学生一种模式，久而久之，学生的写作能力自然会提高，对写作就不感到头疼，束手无策了。所以教师有的放矢，有目标设计英语写作活动，多让学生提笔练习。这样既有利于提高学生写作能力，又能发挥学生的内在积极性。

6.评价学生习作时多找闪光点，发现错误集体更正。写作训练应按照循序渐进的原则，同时顾及到各层面的学生，全面评价学生的发展和进步。当在写作中遇到学生的习作不理想时，在评讲中也要发现一两个好句表扬他们，多找学生的闪光点，关注学生在学习过程中的点滴进步，及时给予激励。

总之，方法是人想出来的，有些方法不一定适合于每一个学生，所以教师要善于勤于指导学生写作，学生自己也需要去摸索属于自己的方法，适合自己的方法才是最好的。“只要功夫深，铁杵磨成针”我相信通过师生之间的共同努力，学生的写作能力一定能够更上一层楼。

参考文献：

[1]侯景山.八年级学生英语写作能力的有效提升[J].中国校外教育旬刊，2016（12）：93-94.

[2]王慧梅，黄平.浅谈提高初中学生英语写作能力的方法[J].才智， 2016（33）.

[3]张瑞晓.分层教学法在初中英语写作教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2016.